מה רע בתרבות ההמבורגרים וצ'יפס, ולמה לא כדאי לאכול במקדונלד'ס ? - הפרטים כאן

רעיונות לפעילות שניתן לעשות בפינת החי ובשיתוף איתה

אסף וכתב: עמיחי אלינסון
http://www.pinat-hay.com. - אתר: פינת חי בקיבוץ ובכלל

יש המון דברים שאפשר לעשות בפינת חי ועם פינת חי. המאמר הזה נפרס על מעל ל42 עמודים, אם מדפיסים אותו, ואם נכללים גם את דפי העבודה שמצורפים, אז יש עוד כ20. עמודים והדפים של בישולי השדה הם עוד 26 עמ'. כדי למצוא דברים בקלות - הינה קישורים לרשאי פרקים עליהם אפשר ללחוץ על הקישור המתאים כדי לעבור מיד לנושא המבוקש:

הקדמה קצרה

פעילות כללית

פעילות אשר קשורה למיון

מורים מבית הספר מלמדים בפינת החי במסגרת התוכנית הלימודית הרגילה

הכנת צבעים מהטבע

פעילויות לחגים ולאירועים מיוחדים

הכנת משחקי קופסא הקשורים לפינת חי

הקמת פינת חי חדשה בשילוב עם הילדים / קהל היעד

פעילות לקשישים

דפי עבודה

חידות (למתקדמים) עם פתרונות

בישולי שדה, בישולים בטבע

קישורים לאתרים שמציעים פעילויות עם חיות וטבע

מאמרים נוספים באתר בענין פעילויות עם חיות באתר:

עקרונות וטיפים להפעלת ילדים בגיל הרך בפינות החי ועימן

חקר בעלי-חיים במסגרת חינוכית

הקדמה קצרה

סיור בפינת חי שבו מסתכלים על החיות - זה הרבה, אבל אפשר הרבה יותר מזה. הגם שבד"כ בסיור נפוץ, מנסים להספיק הכל בלי להפנים ולחוות את הכל.
נקודה נוספת למחשבה - בעידן שסכנת סגירה מרחפת על פינות חי רבות: פינת חי שתמיד היתה מאוד פעילה, מוקד משיכה מרצון להרבה ילדים לא נסגרה. ההורים לא נתנו, אפילו אם היא "לא כלכלית".

בעבר הפעילות בפינות חי היתה חובה. בעיקר נושא העבודה בה. כעת, כאשר הפעילות בה מגוונת והיא ברובה במסגרת של בחירה ורשות. לפיכך היא צריכה יותר להיעשות ולהיות מתוכננת בשילוב צוות החינוך וההורים. צריך לקבוע לה זמן במערכת, בימי הלימודים וחופשים, מעורבות מדריכים. כשקובעים איתם תוכנית, אז לא צריך כל פעם מחדש לגשת ולשכנע.

הרעיונות במאמר זה באים בחלקם מתוך תפיסה, הרואה את פינת חי כמוקד פעילות רחב יותר מהפינה עצמה.

מצאנו !

פעילות כללית:

• תוך כדי כל פעילות ניתן לשים לב לנושאים שונים - קישור - לדוגמאות (כתבה דפנה חכם - "בי"ס אלחריזי בת"א).

• פתיחת פינת החי בשעות הערב המאוחרות להורים ולילדים למנחת ערב + קפה, כיבוד קל פינת ליטוף מורחבת.
  ולא לשכוח - ככל שהגיל יותר צעיר - ההורה הוא המורה, המחנך והמטפל המשמעותי ביותר לילדו - ועבודה אמיתית עם ילדים צריכה להיות בשיתוף ההורים. אפשרי שבפתיחה אחרי הצהריים תהיה כל פעם פעילות קטנה אחרת למשיכה (פעם רכיבה על הפוני, פעם חיה חדשה, פינת יצירה קטנה, תצפית והסבר על ההמלטות החדשות וכו')

• תצפית איך החיות הולכות לישון.

• עונות אצל בעלי חיים ובפינת חי- מעקב אחר השינויים בעונות. התייחסות לכסות, תפריט, פעילות, תחושות חום וקור וכו'. רצוי להיעזר בתמונות.
  
  אפשר ורצוי לעשות זאת תוך הדגשת מחזור החיים בטבע: קינון, דגירה, בקיעה, לידה, טיפול בצאצאים, גדילה, מוות. סיור בפינה אחרי גשם, בחמסין, באביב, בתחילת סתיו עם דגש על הבדלים עונתיים.
  טוואי המשי - בשלב ביצה עד האביב, בוקעים - כל שלבי הגלגול עד שוב ביצים לבנות, שכעבור כמה ימים הופכות לאפורות במצב תרדמה עד האביב הבא.

• הפעלת כיתות צעירות פעמיים בשבוע - באופן מובנה עם ארוחת בוקר בפינה.

• פינות יצירה עם חומרים מהטבע, ו/או בהשראת המקום. לציר כלוב חיה: דמיוני, או שרטוט לכלוב משופר ("הפעולה של הממציא זה לעשות דברים שעוד לא עשו עד היום"), פיסול בפלסטלינה - למשל כל ילד יעשה את החיה שהוא הכי אוהב,

• מכל הירקות והפירות שמגיעים ניתן לעשות הרבה יצירות מקוריות:

פיל - פלפל
יצירה עם חומרים מהטבע

• עולם מלא מבעד לעדשה: לימוד השימוש וצפייה בעזרת מקרוסקופ ו/או בינקולר בדברים שונים בפינת החי ומחוצה לה: כמו: גרגרי חול ואבן, שערה, אצות, רקמות שונות מהחי ומהצומח, יצורים קטנים בטיפת מיים, מבנה תא, התנהגות ותנועת ציטופלסמה.

• גם זכוכית מגדלת זה טוב.

• 

• פינת חי כבית ילדים אלטרנטיבי: פינת חי שאליה מגיעים ילדים (מתוך רצון) - בדומה לבית ילדים יש בה אפשרויות פעילות רבות, כגון מועדון עם טלוויזיה, מחשב, ספרות, דפי עבודה - כל אלה בנושאים הקשורים לטבע. אפשרות לפינת ליטופים, כיבוד קל, מזגן.
  על אחראי פינת החי - להיות פנוי לילדים כאשר הם באים - לכל דבר - גם למשל, לשבת על כוס קפה, או לצאת לטיול בסביבה. אם יש הרבה ילדים אז יותר מאיש צוות אחד. על איש הצוות להתארגן כך שזה לא יהיה בסוף היום שלו, כאשר הוא עייף, אלא לאחר מנוחת צהריים.
  הדגש איננו על עבודת הילדים, אך כפי שבבתי-ילדים מבקשים מהילדים גם פה ושם לעזור בסדר ובניקיון - אפשר גם בפינת חי עם תפיסה כזו.
  הניסיון מראה שכאשר זה נעשה קבוע זה מתאים לילדים עד כיתה ו' בערך.

• "נחפש עוד כאלה" - נותנים לכל ילד או למספר ילדים משימה לאסוף דבר מסויים מתוך קבוצה, כגון (לגיל הגן): נוצות, עלים, אבנים, דברים בעלי גודל מסויים, מרקם מסויים, גודל, וצרה כו'/
  בהמשך יושבים בקבוצה, מציגים את הדברים, ומבקשים מהילדים לקטלג. חלק מהדברים אפשר לשמור בפינת טבע.

• לעשות אוסף תגובות מילוליות מיוחדות של ילדים.

• הפעלת קייטנה חיצונית עם / בלי שילוב ילדי המקום.

• סימון מקום מסויים בפינה, ומעקב אחריו בעונות שונות. כדאי להיעזר בצילומים ובציורים.

• אִרגון עבודה של הילדים לפי ענפים ולפי תכנית אימוץ בעלי חיים, לתקופה מוגבלת תוך כדי עריכת הסכם כתוב עם הילד.

• מסירת חיות לגידול בבית לתקופה מוגבלת.
  יש מי שיגיד שאם הילד נקשר לבעל החיים, לתת לו אפשרות להמשיך בזה - אם כמסירה ואם כמכירה. ויש שיגידו שבמקרה כזה הרבה פעמים ילד מסתגר עם החיה בבועה בבית, ופחות מגיע לפינת חי וזה לא טוב.

• שמים מכרסם קטן על שולחן, ורואים כיצד הוא מתנהג במצב כזה. פעילות שמדגימה את הקסם הרב בעבודה עם חיות - גם בפעילות פשוטה כזו.

• גידולים אישיים לכל השנה או אף יותר מכך. יש לסכם מראש באיזה מתכונת הילד מגיע לפינת חי.

• הקמת מחנה בתוך או בשילוב פינת חי.
  

• פעילות מתחת לאבן - סביב בעלי החיים שחיים מתחת לאבן. זהירות מבע"ח ארסיים (להרים את האבן, כך שהפתח יהיה לא כלפנינו אלא לכיוון השני) כמו כן חשוב להחזיר את האבן בדיוק למקומה כדי לא להרוס את בית הגידול. (מאמר בנושא)

• מועדון בפינת החי - עם ריהוט, ספרות, חומר אור-קולי - כבסיס לפעילות במהלך השנה.

• לוח מתחלף מצילומים וכתבות מעיתונים.

• "אותי זה מעניין" - כל ילד מקבל קופסא ואוסף לתוכה מה שמענין אותו. מתאים לתחילת עונת פעילות.
  בהמשך לכך אפשר לשבת במעגל ולשתף. לעשות פינה בבית הילדים של הדברים. ניתן לעשות חלוקות מסוימות של הדברים - בהתאם לגיל הילד, למשל חי / צומח / דומם.

• הכנת פיתות בטבון, עריכת קומזיצים בפינת חי.
   

• במהלך העבודה הרגילה של הילדים - ילד אחד או שניים אחראיים לבישול לשאר הילדים: פיתות, הכנת קרטיבים, מיץ, אבטיח, תה צמחים וכו'.
  

• בישול מהטבע ובטבע - הצעות למתכונים.

• פעילות הורים וילדים - ערב הפעלה עם משחקים, פרסים וכיבוד.

• הסתובבות והתנסות חופשית בפינה - יש בזה הרבה יתרונות: שפע גירויים, מתאים לקצב אישי של כל ילד, ביטוי אישי של תחומי ענין ושל בחירה אישית, פעילות לא לוחצת ("אין ציון"), החלטה על שיתוף חברים הנתונה בידי כל ילד, אנשי צוות שיותר פנויים לילדים.
  בתחילת פעילות כזו, חשוב בכל זאת להגדיר מספר גבולות בסיסיים.

• לצלם ילדים עם בעלי חיים וליצור לוח קיר מצולם ו/או להציגם באינטרנט. לאחר תקופה לחלק את התמונות לילדים.

• טיול עם בהמת-מסע, מתחלפים לסירוגין ברכיבה. אפשרי במסגרת כל טיול שמתוכנן בסביבה, איסוף פטריות וכו'. ילדים יכולים לאלתר דרכים שהבהמה תסחוב את הציוד לטיול כגון מיים, ארוחת עשר. עם עגלה או בלי עגלה.

• ערב גבינות, אבטיחים, ושירה בציבור. הילדים שותפים בארגון הערב - הקמה, הגשה וכו').

• הכנת פרוייקטים: למשל, בניה, כאשר התכנון וההכנה ביחד עם הילדים - מסלעות, גינון, שיפוץ כלובים ובניית כלובים חדשים; תכנון שילוט - הולכים לספריה קוראים חומר מכינים לשלט בוחרים תמונה מתאימה.

• מה החיות אוהבות לאכול - הבאת סוגי אוכל שונים, נתינתם לחיות ובדיקה עצמית מה כל חיה אוהבת לאכל.

• פעילות עם נוצות - איסוף נוצות, ציור עם הנוצות, גזירת הנוצות והדבקה לפי צבעים על ציור מוכן, אפשר להדגיש ולעשות איברים עם צביעה. פעילויות אלו אפשריות כהקדמה להסבר. הדגמה של יתרון מבנה הנוצה שניתן לסדר אותו אחרי שהתפרק (בניגוד לכנף של עטלף), הכנסת נוצה למיים והדגמה שהוא משומנת (להראות אצל ברווז איפה היא - באזור הישבן), ולכן מגינה ממים. אפשר לפני זה לעשות את הניסוי שבו שמים קצת שמן על מיים ורואים שהוא צף. בחירת הנוצה הכי יפה. הסבר על שימושי הנוצות: כסות ושמירת חום גוף, קינון, תעופה, קישוט, הגנה מפציעות, מילוט מטרף (הנוצות בפה של הטורף והעוף נמלט), תיאור הנוצה (עמוד שידרה, שערות ונקודת תפיסה בחלק התחתון של השיער) הסתכלות במקרוסקופ על הנוצות. סוגי נוצות (תעופה, פלומה ועוד), גדילת הנוצה: נוצה היא איבר שגדל ומתפתח מהשורש. סידור נוצות על קובית פלסטלינה (מיון, עיצוב).
  

• הביצה והאפרוח - מבנה הביצה, בדיקה בשטח היכן מוטלות הביצים, כיצד הדוגרת מתיחסת בכל שלב לביצים, סוגי ביצים שונה; המדגרה; פיחת ביצה שהעובר הפסיק להתפתח בה, מגע עם אפרוחים, איסוף ביצים, שיר/סיפור/ והפעלה בריתמיקה על הביצה והאפרוח, הכנסת ילד לדגם של אפרוח וכו'.

• תחרות זריקת ביצה מגובה בלי שתתפוצץ - במכון וויצמן יש תחרות שכבר הפכה למסורתית - להשליך ביצה לא מבושלת מ28 מטר בתוך אריזה. הביצה שנוחתת הכי מהר ונשארת שלמה - מזכה את בעליה במקום הראשון.
  זו תחרות גם יפה ומלהיבה, וגם דורשת יצירתיות רבה - כולל חשיבה על אווירודימיקה, ריפוד מתאים ועוד. גם כל פעם מלהיב לפתוח את האריזה ולראות אם הביצה שלמה או לא.

• הדבקה של חומרים שונים שנאספו מהפינה לציור מסגרת (למשל, ציור של חייה מסויימת) - גם כאן כדאי להרחיב עם כמה שיותר חומרים מהפינה, כגון נסורת, אבנים, פירות, גרעיני מלון וכו'.

• חותמות מהפינה והטבע: למשל נוצות, עלים, קליפות עצים, אבנים, פירות. טובלים את ה"חותמות" בצבע גואש ומדפיסים על ניר עבה.

• לצייר על ביצים. ראו קישור.

• חניכה של ילדים בוגרים ילדים צעירים בפינת חי: איך מחזיקים חיה, איך מטפלים, הסברים על החיה ועוד.
  כמובן שמבוגר צריך לחנוך את הילדים הבוגרים: באופן הפעילות עם הילדים הצעירים.

• מישוש עצמים שונים מהטבע מאחורי הגב, או בעיניים קשורות וניחוש מה העצם.

• העברת בעלי חיים קטנים לבתי הילדים והעברת פעילות חווייתית מרוכזת. אפשרי פעילות של יום אחד, ואפשרי להשאיר את החיות למשך תקופה ארוכה יותר.

• יום חידונים בנושא פינת חי - או בנושא טבע בכלל
  דוג' לחידון כללי: למה לגמל יש דבשת, כמה רגליים יש לעכביש, מי מגדל את צאצאיו של סוסון הים, למה הטווס פורס זנב, למה הנקבות של הטווס והפסיון לא צבעוניות, וכו'. ראו באתר חידות נוספות.

• פעילות לילית בפינה, ומחוצה לה - כגון לינה בפינת החי, תצפית על השכמת בע"ח, חיפש עִקבות בע"ח, חיפש בע"ח בחוץ עם פנסים, תחנות האכלה ליליות.

• "לא יודע" - כאשר ילדים שואלים דברים, לא מיד לספר להם, אלא ללכת לגלות איתם את התשובות.

• מנוחת צהריים בפינת החי (גיל הרך).

• פעילות מיים בפינת חי תוך שימוש בצינורות, בריכות שבפינה.

• הגעה של בקבוצות קטנות של ילדים בגילאים צעירים, לפינות ליטוף, אפשרות ליצירת קשר בין כל ילד לחיה ספציפית, איתה יהיה פעם-פעמיים בשבוע. דגש על מגע, התגברות על פחדים לא רציונליים, יצירת קשר הדדי.

• בחירת הילדים המתמידים והמצטיינים. חלוקת תעודות קלף ופרסים.

• האנשה: שימוש בתכונות החיות למקרים אנושיים. למשל, כאשר יש מעבר קבוצות בין התלתונים, כהכנה, ניתן לקחת בע"ח שונים ולהעבירם לכלוב חדש ולראות את התגובות השונות, כגון בע"ח צעיר שנכנס לכלוב של בוגרים ולהיפך, מה קורה כשכלב (שמורגל לחיות) נכנס למשל ללול, מה קורה שמעבירים בע"ח בקבוצה וכו'. שיחה בעיקבות פעילות זו: מה כל אחד מהבע"ח הרגיש, עם מי הילדים מזדהים, האם יתנהגו אותו דבר, האם פוחדים שיתנהגו איתם כך וכד'.
  

מעברים שונים

 

נושאים נוספים על יחסי הגומלין בהתנהגות בעלי חיים - ילדים (מתוך העבודה של פטריסיה כרמלי והדס אפל "תכנון ופיתוח בית גידול כסביבה חינוכית - החמוס"); כמובן נקודת ההתחלה היא: "איך זה אצלנו ואיך זה אצל בעלי החיים":

         תחומי מחייה בין קבוצת בעלי חיים אחת לשניה –תחומי מחיה בתוך הקבוצה.

-          התארגנות לצורך ביטחון והגנה.

-          הצורך בתשומת לב.

-          יחס בלהקה או בעדר לפרט שונה, לפרט חדש, לפרט חלש או חולה, לצעירים.

-          האם קיימות התייחסויות בין הפרטים (תקינים) בעדר או בלהקה?

-          ואם כן, באיזה מקרים, ואיזה התייחסויות?

-          האם קיימת אהבה ללא חיזור?

-          האם קיימת אהבה שהיא גם נתינה?

-          היש עזרה בין בעלי החיים?

-          מתי אנחנו אומרים שהחיה היא אנושית?

-          מתי אנחנו אומרים שבן אדם מתנהג בצורה חייתית?

ולבסוף:

-         מתי האדם מגלם את מלוא האנושיות שבו?

לסיום:

-         מי אני כאדם?

-         ומה אני כאדם חייב לעשות?

• חוג טבע ופעילות מחוץ לפינת חי, למשל עם ביקור במרפאה ווטרינרית + הסברים, קורס עזרה ראשונה לחיות, סיורים לפינות חי אחרות, שקופיות, סרטי טבע, טיולים, איסוף פטריות, פעילות בנושא עקבות וכו'.

• תערוכות נודדות: חיות שאין בפינה, מאובנים, פוחלצים, תמונות וכו'. אחד המקומות שמשאיל תערוכות נודדות (תמורת מנוי של 140 ש"ח) זה המכון הביולוגי בגן חיות חיפה. פרטים ב:http://www.haifa.gov.il/zoo/BioInst/exhibitions.html

• ערב הרצאת אורח. למשל, עם שקופיות בע"ח, פעילות עם בע"ח שלא קיימות בפינה.
  

• ארגון מספר חיות במספר כלובים באולם, פינה בחוץ אחד יכול לבחור היכן להיות ובה לצפות. חלק מהחיות ניתנות לליטוף, חלק תצפית סביב ענין מסוים כמו אמא מטפלת בגורים (פעילות שמתאימה יותר למקומות בהם אין כניסה חופשית של ילדים לפינת החי).

• חוג רכיבה.

• משחקים עם רכיבה. למשל, תחרות בין קבוצות - מישהו רוכב על הפוני עם כוס מיים ביד שצריך לעבור בין כמה תחנות בלי שישפך לו. בכל מקום לשפוך ולמלא... אפשרי שילד (או מבוגר) אחד מוביל את הפוני וילד שני עם כוס בכל יד על הפוני. אפשרות אחרת המשחק הנפוץ ששמים כף בפה ועליה ביצה ואסור שתיפול.

• התמקדות בכל מפגש על חיה ספציפית. דגש על לימוד חוויתי ככל האפשר. למשל, כאשר לומדים על ארנבון - מביאים לו סוגים שונים של אוכל כדי לראות מה אוכל, רואים ארנבון לבד וביחד עם אחרים, מוציאים אחד מחוץ לכלוב ורואים איך הוא מגיב ונע, מנסים לרדוף אחריו - האם מהיר ?, מקריאים סיפור עליו, מראים אימא עם גורים, אם יש ארנבון עם נכות כלשהי - אפשר לדבר גם להראות ולדון; תרגיל תנועה כמו ארנבונים על הדשא, כולל מפגשים של ה"שיחות" בעזרת האף. תחרות היתולית בתנועת ארנבון - דגש שהרגליים האחוריות הן המנוע השולט במהירות, ומשחרר את הרגליים הקדמיות לאחיזה במזון, לשמירה על שיווי משקל וכיוון התנועה.

• פעילות בנושא עופות מיים - תצפית, שחיה, מבנה גוף המתאים למים, והשוני מעופות יבשה, איך צפים, מבנה המקור וכו'. למה הברווזים מתנדנדים ? - נותנים לילדים סנפירים, ומבקשים מהם ללכת איתם בלי לכופף את הסנפיר. בסוף יהיו כאלה שילכו באופן מתנדנד, כי כך יותר קל להרים את הרגל בלי לכופף את הרגל. תצפית על האכלה: נותנים לכל ילד א סוגי מזון (למשל עגבניות, חסה, לחם, פרי) על הילדים להתפזר בפינת חי ולהאכיל את הברווזים. לארח מכן מתכנסים, ושואלים איזה מזון מועדף, מה לא נאכל. בהמשך עוברים ליד הבריכה, זוקרים לחם לתוך המיים לברווזים. לתאר מה רואים: ניקור? סינון ? סיפור, ליטוף, תנועה: הליכה של ברווזונים, הצגה של שכשוך במיים, ריקוד הברווזים.

• תצפית על חיה בכלוב ובהמשך תכנון כלוב מחדש לחיה. העזרות בציור. אפשרי שכל ילד יעשה בנפרד, בהמשך מראים את התכנונים של כולם ומשוחחים.
  בדרך זו אפשר גם לעשות תכנון של פינת חי שלמה.

• ניסיון ליצור בעזרת ציור או בעזרת חומרים שונים בעל חיים אידיאלי.

• קורס הכנה לילדים כחודש-חודשיים לפני שהם מתחילים לעבוד בפינת החי באופן פורמלי.

• דפי עבודה (ראו בקישור זה) ודפי שעשועים שימצאו דרך קבע בפינת החי. הילדים יכולים לקחת באופן חופשי ולעשות.

• ספר מבקרים - ספר שבו כל אחד יכול לרשום את חוויותיו, מה רוצה וכו'. כשכותבים אז בד"כ מתייחסים אחרת.

• סיורים במקומות אחרים שמגדלים חיות: פינות חי אחרות, גני חיות, ספארי, מקומות בהם מגדלים בע"ח למזון, גן-גורו, פארק הקופים, צפארי, הופעה של כלבי כוחות הביטחון וכו'. אפשרי כפרס לילדים המצטיינים בעבודה.
  
  

• התמקצעות של פינת החי בתחום ספציפי - ועסוק רחב בו עם הילדים - דוג', פינת חי שמתמחה בתוכים. מכינים יחד עם הילדים את התוכים לתערוכות, נוסעים יחד לתערוכות, משתפים אותם בצד הכלכלי וכו'.
  

• זיהוי גלגלים - שמים גלגלים של מס' חיות בצינצנת. צריך לזהות. אם זה ילדים בגיל הגן - אפשרי שישימו ליד ציור של הבעל חי.
  

• טעימה של דברים מהחי: דבש, חביתה, גבינה, חלב. לטועם כיסוי על העיניים.
  

• מראים תמונת חיה, ויש לעשות את קולה לטיפ.
  

• בנית קן עם אטב: כל ילד מקבל אטב, עליו לשים ידידים מאחורי הגב. בקבוצה יש לבנות כך קן מקש. אפשר לשלב ביצים בקן.

• לשיך זנב לצורת בע"ח.
  

• קפיצת צפרדע.
  

• "שלום שלמה המלך" - במשחק מתחלקים לשתי קבוצות, או לקבוצה מול בודד. ילד אחד יהיה שלמה המלך (או מספר ילדים בהתאם לחלוקה), והקבוצה השנייה תהיה החיות. קבוצת החיות צריכה להעביר בפנטומימה ל"שלמה המלך" מי היא ומה היא צריכה, אי איזה בעיה יש לה, מה עשתה. הקבוצה יכולה להעלות לבד את הרעיון, או להרים כרטיסיה בה כתובה המשימה. קבוצת החיות מתארגנת בסתר ומתכננת איך להעביר את המסר לשלמה ללא מילים. קבוצת החיות נכנסת ואומרת "שלום שלמה המלך !" שלמה עונה: "שלום ידידי החיות - איפה הייתם ומה עשיתם ?" או "מי אתם ומה בעייתכם ?". החיות קודם כל מציגות מי הן, ולאחר מכן בעייתם, מעשיהם ושלמה ינסה לגלות. לאחר מכן חוזרים שוב עם מקרה אחר.

• הזמנת חיות מהטבע - כאן הכוונה לאפשר לחיות בר רצויות להגיע לפינת חי, בלי להגביל את תנועתם. למשל לעשות מקומות האכלה וקופסאות קינון לציפורים שיבואו, או קופסאות לינה לעטלפים. יש חיות שימצאו דרך להיכנס והן רצויות כמו קיפודים. דוגמה מ"גן החיות התנ"כי ל"שביל הצפרות" וקופסאות לינה לעטלפים בקישור הזה.

• שולחנות האכלה לציפורים, בתי קינון לציפורים מהטבע. תצפית ומעקב.

• דרורים שנכנסו לכלוב התוכים ולא יכלו לצאת. תפסו אותם תחילה לכלוב קטן, ואחר כך שוחררו חזרה לטבע.

• לצפיה טובה יותר בציפורים מהטבע - אפשר לפזר במקום, אשר בו יש הרבה ציפורים (אם בפינת חי ואם לא) כמה סוגי מזון (זרעים, עלים, גבינה לבנה, חלקי פירות וירקות, גרגרי חיטה, פירורי לחם), לראות מי אוכל מה. אפשר לשים קעריות מיים וחול בשטח התצפית ולראות מה יעשו - ישתו, יתרחצו. להבהיר לילדים מראש כללי התנהגות בתצפית כמו לשמור על שקט בזמן התצפית ולשמור על מרחק, אשר לא יפריע. אפשרות אחרת זה להניח אוכל לפני שהילדים מגיעים, שכאשר הם יגיעו, הציפורים כבר יהיו שם.

• ניחוש שם החיה: שמים על ילד כתר עם שם של חיה. הוא צריך בעזרת 21 שאלות לדעת מה היא. אפשרות האחרת - שיצא מהחדר, הילדים האחרים יבחרו בלי שידע שם של חיה.
  

• רביה וחיזור אצל בעלי חיים - נושא גדול - כדאי לקרוא בתחום, לאחר מכן להסביר, להראות ולהפעיל, למשל סביב דו פרצופיות זוויגית או שוני, קינון, שלבים, עונות, הפריה, טיפול בצאצאים. אפשר להראות גם סרט.
  

• תקשורת בבעלי חיים - גם נושא גדול שכדאי לקרוא וללמוד. נושאים לדוגמה: תקשורת קולית, תקשורת חזותית, תקשורת כימית. הדגמה על בעלי החיים במקום. סרט.

• תערוכה של פינת החי: כלי עבודה, עבודות ילדים, תמונות, וגם חיות.
  

• ציורי קיר, למשל לקישוט כלוב. אחת האפשרויות ציור נוף מתאים לחיה. לדוגמה נוף מדברי לבעלי חיים מדבריים, ציור של הרים לבעל חיים שחי בבהרים, יער לבעל חיים שביער וכו'.
  

• פינת חי כגן אירועים שקט - לאירועים כמו ימי הולדת, ומסיבות אחרות, לתושבי המקום ולתושבי חוץ. ניתן לשלב כמובן פעילות עם בעלי החיים. חשוב שהמסיבה לא תהיה רועשת במיוחד.

• תחנות הפעלה - ילדים גדולים עושים לילדים קטנים יותר, או קבוצות (כמו קייטנות) מחוץ לישוב.
  

• הזמנה ספונטנית לאירועים מיוחדים שקורים כגון המלטה, בקיעה, טיפול ווטרינרי. כמובן לדאוג שזה לא היה המוני מדי וגורם נזקים כגון הפחדת אם בזמן המלטה יכולה להביא לנטישה, ובעיות בהחתמה.
  

• הקמת אתר אינטרנט למקום - בשיתוף עם הילדים.
  

• חוג ווטרינרי: שיכול להיות חוויתי, עם מכשירים של ווטרינר כמו סטוסקופ, לתת לילדים להתלבש עם חלוקים, מסיכה לפה, וכמובן הפעילות עצמה - לימוד על בריאות חיות, טיפול בסיסי, צפיה בעבודת ווטרינר בטיפול, אולי אפילו צפיה בניתוח.
   

• הוראת עמיתים - פעילות כזו נעשית בבית הספר הקהילתי "אורנים" ברמת השרון. במסגרת זו התכנים הנלמדים במהלך הפעילות המשותפת, הרב-גילאית, נקבעים על ידי הילדים עצמם, בוגרים וצעירים כאחד. קביעת נושאי החקר נעשית רק לאחר תקופה שבה העמיתים הבוגרים מלמדים את חבריהם הצעירים לטפל בבעלי החיים. תקופה זו מהווה "כור היתוך" שבו לומדים הילדים להכיר זה את זה, לשתף פעולה ולגלות אחריות הן כלפי הקבוצה והן כלפי בעלי החיים.
  
  

• נאמני טבע - דוגמה מתוכנית חינוכית שנערכת בספארי רמת גן - בספארי ממחישים את בעיות שמירת הטבע בתפיסה כלל עולמית. כדי לעורר עניין, אמפתיה ומוטיבציה לפעולה, נפגשים התלמידים באופן פיזי (ככל האפשר) עם בעלי חיים הנמצאים בסכנת הכחדה ומתוודעים לסיפור חייהם האישי מפי הווטרינר, הזואולוג והמטפלים הנמצאים בקשר יומיומי עם בעלי החיים.
  כדי להמחיש את בעיות שמירת הטבע ודרכי פתרונן נחשפים התלמידים לעזרים רבים: עדויות מצולמות נדירות; מוצגים זואולוגיים ומוצרים תעשייתיים מאיברי בעלי חיים; אביזרי טיפול וממצאים וטרינריים; בניית תאי קינון לאוכלוסיית עופות עירונית; מרכזים וציוד טלמטריה למעקב אחר פרטים המושבים לטבע; משחק סימולציה של השבת מין לטבע ועוד.
  ערוצי פעילות למען הטבע ניתנים לתלמידים בכל פגישה, החל מפעילות הסברה שלהם והגנה על בעלי חיים בסביבתם הקרובה ובספארי, דרך הרחבת הידע בעבודות חקר ובקורס מתקדם בספארי, התנדבות לטיפול בחיות בספארי ובהתנדבות בארגונים של שמירת טבע ועזרה לבעלי חיים.
  
  בבי"ס "הדרור" במבשרת ציון - נעשה גם פרוייקט "נאמני בעלי חיים" ובו בשנה הראשונה עוסקים יותר בתצפית ובמעקב אחר הנעשה בבתי הגידול ובנעשה בכלובים בפינת החי. - ובהמשך מתוכנן לעשות כן גם בבתי גידול בסביבת המגורים הקרובה. בשנה השניה כל כיתות מארחות בעלי חיים בכיתה. בשנה השלישית מתוכנן לצפות ולבקר בבעלי חיים במוסדות ציבור שונים.

• אימוץ חיה עזובה וטיפול בה.

• התנדבות במקלטי בעלי חיים ובמקומות נוספים עם בעלי חיים נזקקים. בחיפה, למשל, נעשה פרוייקט בבית אבות שכלל ניקיון והאכלה בפינת החי במקום, ליטוף, וקשר עם הקשישים במוסד. המקום משך אליו גם נכדים שבאו גם לסבים והסבתות וגם לחיות.

• עיצוב בית גידול על פי הנלמד מתצפיות, סיורים חומר מקצועי.

• צילום בווידאו של קטעים עם חיות ללימוד, מעקב. אפשר גם לעשות דיבוב בשפת בני אדם להתנהגות החיות או לעשות השוואות לאדם.

  בוש וקוף

   ה"מיאו-ליזה".

מגדלי כלבים וכלבם.

וגם חתולים.
 

• בחירת שמות לחיות - פעולה פשוטה שהופכת "סתם בעל חיים" ליצור מיוחד עם יחס אישי, קרבה יותר, זהות ואופי.

• ניסוח עשרת הדיברות להנהגות כלפי בעל חיים. אפשר לחלק את הילדים לקבוצות. כל קבוצה תכתוב את עשרת הדברות שלה, שיהיו חובות של אדם כלפי בעלי חיים. לאחר מכן בכיתה כולה, או בקבוצה כולה בוחרים את עשרת הדיברות המיצגות.

• מפגש עם חיה שאחד הילדים מגדל בביתו. הדגמה של מעשים אשר בעל החיים והילד יודעים לעשות יחד, כמו משחק, אילוף. מתייחסים לשאלות כמו: מי מטפל, איך מטפלים, מה אוהב, מה קורה כשבעלי הבית נעדרים לתקופות שונות מהבית, מה קורה שהכלב חולה, האם חלה ומה היה אז, מי החבר הכי טוב של החיה, מי שם לב לבעיות שיש לו.

• תצפית חושים - צופים ובודקים בדרכים שונות באיזה חושים בעלי חיים משתמשים ומה יותר דומיננטי אצל כל מין, באיזה אופן מפעילים את החוש, ואיך נראים אצלם איברי חישה.

ילדה לובשת דגם של אוזני שועל, שאליו מחוברים חורי שמיעה. שומעים כך טוב יותר ?

• נחשים בפינת חי ובכלל: פעילות שעשו בפינת חי של מגל - גם עם קבוצות מחוץ לקיבוץ. היתה אצלם בעבר בעיה של נחשים. אלו שנתפסו והומתו, שומרו בפורמלין. לנחש אחד פתחו לאחר מותו את הבטן, ומצאו שם ביצים וגוזלים של תוכים. גם הם נשמרו בפורמלין. יש גם סיפורים על אופן הגילוי של הנחשים כמו שהמטפל נכנס לכלוב הארנבות והכלבה של פינת החי נבחה ונבחה, הוא ניסה להשתיקה ולא עזר... בסוף הסתבר שהיה שם נחש. כיום למדו שם מהערבים פטנט: לשים סיד ליד כלובים בעייתיים - וזה מגרש נחשים מעולה. בפינות חי אחרות שמים מלכודות. מסבירים לילדים על כללי זהירות מנחשים בטבע ומחלקים דף בנושא. יש גם נחשה ידידותית שאפשר לראותה ולשחק.
  כדאי בנושא זה להבהיר דברים נוספים, כמו הענין שנחשים הם יחסית איטיים ומכולם אנו יכולים לברוח פשוט בריצה. כל הנחשים שחונקים הם לא ארסיים, וכל הארסיים לא חונקים.
  ולהזכיר בורות נוספת בעניני עקרבים - הדעה שעקיצת עקרב שחור לא מסוכנת, אינה נכונה. אף קרו מקרי מוות בשל כך שסברו שלא צריכה להיות בעיה, כי כך הבינו ממקור מוסמך כביכול, כמו המורה לטבע, ולא נגשו לטיפול. רוב מקרי המוות מעקרבים היו מעקרב שחור בשם קטלן. אם רוצים לדייק יותר - מעקרבים השחורים והצהובים יש סוג עם צבתות עבות יותר - הם המסוכנים פחות. ויש עם צבתות דקות יותר והם היותר מסוכנים. מי שלא מתמצא - לא יוכל להבדיל. לכן לא  לקחת סיכונים מיותרים.

• אפיין את החייה: כל ילד בתורו מאפיין חיה (קול, הליכה, צבע, מבנה גוף, צורה, תכונות מאפיינות). המטרה שהקבוצה תנחש מה החיה. אפשר להגביל לאפיון אחד או שנים בכדי להקשות.

• מקומות בפינת חי, התמצאות: רוצו ל:... בריכה עמוקה, כלוב... וכו'.

• עבודות יד מאבנים - תמיד יש בפינת חי ובסביבתה: איסוף אבנים בכל מיני גדלים, כל אחד בונה חיה מאבן. אפשר לצבוע קודם לבניה.

• הכנת לוחיות עם צמר או עם שער של יונק.

• ציור בעל חיים, שחסר לו איבר או כמה איברים ובעיניים עצמות לצייר או להדביק את האיבר.

• גוזל - אפרוח - הבדלים בהסבר, ולראות דוגמאות בפינת חי.

• סוגי מקור אצל עופות ושימושם - יש סוגי מקור שונים (ראה בדפי עבודה יש דף אחד על זה), וכן למקור שימושים שונים: אכילה, שתיה, ניקוי גוף ושימונו (בעיקר אצל עופות מיים), סידור נוצות, הגנה, בנית קן, הפקת צלילים.

• בנושא תוכים: 1. נחלק גרעיני חמניה לילדים וניתן לפצח רק בפה בלי עזרת הידיים. אפשר לפני או אחרי לתת לתוכי אמיתי להדגים זאת.
  2. מדגישים אחת מתכונות התוכי שבזכותה הוא מסוגל לדבר: הלשון שאינה מחוברת לקרקעית הפה, אלא משוחררת כמעט לכל אורכה. הילדים יצטרכו לומר משפט כשהלשון צמודה לקרקעית הפה, ולעמוד על הענין.

• בנושא הכרת אברי הגוף של בעל החיים: מציירים על בריסטול גדול קו מיתאר של חיה כלשהי. כל ילד מקבל איבר מסויים שהוא צריך לעשות אותו עם הדבקות, גירים, טושים, גואש, הדבקת חומרים ועוד.

• הקראת סיפור, שיר או משל בתוך פינת החי, ליד כלוב החיה נשואת הסיפור מוסיף הרבה. דוגמאות לסיפורים: מיץ פטל הארנב, המשל על הצב והארנב. המשל עורב והשועל, השיר: "לדוד משה היתה חווה".

• משחק הבלשים בעקבות העקבות. משחק שיכול להתאים גם אחרי אירוע מצער של גניבה, מוות, טריפה של בעל חיים.

• גידול ראשן, צפיה בכל שלבי גדילתו, ובצפרדע. השוואה בין פרטים בשלבים שונים.
  
  
  אלתורים ומיחזור

• לתת לכל ילד כמה סוגי מזון בכלי, ושיעבור בגן, ינסה לתת לכל בעל חיים מה שרוצה (ושלא ירוצו ישר לחזירים ויתנו הכל...)

• ילדים עושים לובי למען דברים בפינת חי הקצאת משאבים, נגד צמצומים וכו'. איזה הורה יצביע נגד הילד שלו ?.
  

• מעופפים ועפיפונים - עקרונות אווירודינמיים, ניסויים להדגמת עקרון ברנולי, בעלי חיים מעופפים, ניסויים שונים ואיך זה בה לידי ביטוי אצל חיות.

• השתתפות בפרוייקטים של שמירת טבע בשיתוף עם רשות שמורת הטבע, כמו טיפול בחיות בר שנמצאו פצועות, הקמת מאגר ממוחשב של גרעיני רביה, גידול וריכוז עודף זכרים מפינות חי וגני חיות, למשל של צבאים ויעלים בכלוב אחד גדול (אם אין אף נקבה הם לא רבים, ברגע שתהיה נקבה בעונת חיזור - תהיה אלימות בעיתית מאוד), והם יכולים לשמש לגרעני רביה בעתיד.

• משחק מחביאים דברים מענינים שהילדים עוד לא ראו (כמו קרניים של איל, או ביצת יען) והילדים צריכים לחפש.

• הציור שלי: כל ילד מקבל דף פוליו, מחלק אותו לארבע. על כל חלק מציר דבר מה מהמקום: נוף, עצם, חיה, ציור מופשט. לאחר מכן מניחים את הציור על הרצפה במרכז. כל אחד בוחר ציור שמדבר אליו, ובסבב כל אחד יציג את הציור שבחר, למה בחר, ויש בו שמדבר אליו. פעילות שמתאימה גם לגיבוש והיכרות.

• שלדים - חיות מתות קוברים באדמה, למשך כחודש חודשיים. חשוב לעשות זאת במקומות ובעומק שכלבים או חיות אחרות לא יוציאו את זה. לאחר מכן, מוציאים את השלד בזהירות, עם מחשבה ושימת לב לאן כל חלק שיך, ושלא יתפרקו למשל שיניים מהגולגולת, שהן דבר מרשים בתצוגה. שוטפים תחילה בעדינות במיים. בהמשך מנקים ומחטאים באקונומיקה מדוללת: רבע אקונומיקה ושלושה רבעים מיים משרים כרבע שעה. אם צריך עושים תמיסה נוספת. אז אפשר להרכיב, להציג, לעשות רק אוסף גולגלות... לילדים שלא מכירים לעשות חידון מה שיך למה, מה מסמל משפחה מסויימת. אפשר לעשות פעילות לימוד סביב גולגולת, כמו: התאמת סוגי מזון ומבנה שיניים.
  *** זהירות כלבים אוהבים גם עצמות יבשות לאחר תקופה, יכולים לכרסם בהנאה שלד יפה ומושקע.

• מבנה שיניים של חיות שונות - פעילות לימודית - מצטיידים מראש בגולגולת של טורף או לפחות צילום (קישור לגולגולת נמר - http://digimorph.org/specimens/Panthera_pardus/), וגולגולת של צמחוני (קישור לגולגולת של טפיר http://digimorph.org/specimens/Tapirus_bairdii/), פלסטלינה, קרטון. ראשית הילדים מתבוננים בשיני חבריהם ומנסים לגלות האם כל השיניים זהות. לאחר מכן דנים עם הילדים בתפקידי השיניים - חיתוך ולעיסה.
  
  בשלב הבא מראים לילדים גולגולת של טורף או צילום של גולגולת כזו. השיניים הגדולות ביותר אצל הטורפים הן הניבים, אשר תפקידן להרוג את הטרף. השיניים החותכות מנוונות על פי רוב שכן מרבית הטורפים לא חותכים בעזרת שיניהן הקדמיות אלה קורעים חתיכות בשר בעזרת המלתעות. אצל צבוע המלתעות מפותחות במיוחד. הטוחנות מעטות שכן המזון שהטורפים אוכלים לא מצריך לעיסה רבה.
  
  לצמחוניים, לעומת זאת, שיניים טוחנות רבות. המזון הצמחי מצריך לעיסה רבה. חלקם מעלים גרה. הניבים על פי רוב מנוונים או חסרים שכן אין בהם צורך. כך גם המלתעות. חותכות מפותחות, בעיקר בבני סדרת המכרסמים.
  מומלץ להראות חמוס וארנבון המורגלים מאד למגע יד.
  חושפים את שיני בעלי החיים, בזה אחר זה, ומראים לילדים את שיניהם מקרוב. חשיפת השיניים לא נוחה לבעלי החיים אך לא מכאיבה או פוגעת בהם. הילדים יתבוננו ויראו שלחמוס מבנה קלאסי של טורף. לארנבון שיניים חותכות גדולות, שתיים למטה וארבע למעלה. לא ניתן לראות את השיניים הטוחנות, אשר חבויות בעומק הפה.
  
  בהזדמנות זו אפשר גם ללטף את בעלי החיים.
  בשלב שלישי אפשר לתת לילדים ליצור דגם של לסת טורף או צמחוני עם פלסטלינה או עם קרטון.
  
   

• תערוכה של ממצאים מהטבע ומהפינת חי, כגון שלדים וגוגלות, נוצות, צניפות. טיפול בהם ולמידה.

• החתמה/הרגלה - פינת חי ידידותית - צריך שיהיו בה חיות מוחתמות ו/או מורגלות לבני אדם. תהליך זה הוא ממושך, והילדים יכולים להיות שותפים לו, ולעזור בין אם בצפיה ובין אם  בעזרה ממשית כמו להחזיק על הידיים, להניק גדיה, האכלת יד לגוזלים צעירים, לשחק עם גורי החמוסים, להחתים אפרוח שרק בקע.

• פינת חי המהווה גם "פינה חמה" לילדים בעלי צרכים מיוחדים ומסגרת שמתאימה להם יותר.

• יוני דואר - נושא שאפשר להגיע ממנו להרבה תחומים: היסטוריה, חושים, אילוף ועוד. הפרחת יונים כאלה בחגים וטקסים תמיד אירוע מרגש, אהוב על הילדים והן חוזרות. יונים מבויתים אחרים שמפריחים לא יסתדרו בטבע. יש גם מקומות שמוכרים יונים לצורך הפרחה בטקסים, ואחרי זה הם חוזרות אליהם. רצוי שיונים כאלה יהיו לבנות.

 
הפרחת יונים בטקס חג הביקורים בקיבוץ שער הגולן.

* מכירת עודפי חיות.

* פרידה מכובדת מבעלי חיים - בפינות חי הרבה חיות מוכרים. כאשר הקשר של החיות עם הילדים יותר קרוב, ואף מדובר בקשר טיפולי, לא תמיד נכון למכור אוגר כי מקבלים עליו 5 שקלים, אך בכל זאת קיימת בעיה שפינת חי יכולה להכיל רק מספר מוגבל של בעלי חיים וצריך חלק למסור. איך מתמודדים נכון ? - ראשית יש לשקול מניעת התרבות בפתרונות של עיקור, או החזקת זכרים בלבד או נקבות בלבד. את הצאצאים מוסרים למקומות כמו בתים פרטיים, גני ילדים, ואולי אף לילד עצמו, בתנאי שמדובר בבית שיכול להכיל באמת את החיה ולהעניק לה טיפול נאות (כך מופנם החלק הטיפולי, אך אם הבית לא מסוגל להכיל את החיה זה מזיק). לאחר המסירה הילדים יכולים להשאר בקשר מכתבים עם המקום המאמץ, שמדווח להם על קליטת בעלי החיים ועל התקדמותם במקום החדש. הדגש כאן זה שבעל החיים אינו חפץ שאפשר להרוויח עליו כסף, אלא כחלק מנתינה ושותפות בקהילה ובחברה.

* "הסיפור של החיה" - ההיסטוריה והדברים שעברו על החיה עד בואה למקום ובמהלך שהותה במקום. דוגמה יפה לכך עושים בחוות "ארובות ירוקות", בארה"ב, שם נמצא בתנאי פנימיה נוער במצוקה שנעזר בחיות. חלק גדול מהחיות, היה בעבר גם חיות במצוקה, חיות שהוחרמו או שהוצאו מבתים אחרי שעברו התעללות, כמו: הפרה שהסתובבה ברחובות עד שתפסו אותה, הביאוה לבית מטבחיים, משם היא ברחה ושוב הסתובבה ברחובות, עד שהביאוה למקום, או כמו החזירה שגודלה בבית בתנאים לא טובים, הוצאה משם על ידי השלטונות והובאה למקום וגם עלתה ב200 קילו.השילוב של חיות ונוער עם דמיון במצוקות ובסיפור החיים, ששניהם במסגרת טיפולית, יוצר אנלוגיה אפשרות לטיפול הדדי, והזדהות. בעלי החיים שמגיעים מתרבים ומקימים משפחה. אם מדובר בחיות בר הם משוחררות לטבע. לווי החיות ושיקוף האנלוגיה לחייהם עוזרת לילדים לראות את העתיד במבט יותר מאמין עם תקווה.

* ילדים שמטפלים בחיות ולומדים עליהם - נוסעים עם החיות כמורים ומטפלים - ילד הוא בדרך כלל מטופל. עבודה עם חיות נותנת הזדמנות לטפל, וכן להעביר ולחלק את הידע והחיזוק לאחרים. את זה אפשר לעשות לאחר שהילדים יודעים היטב את הטיפול וההחזקה של חיות, לתת להם הזדמנות ללמד אחרים, ולתת להם גם ליהנות מהחיות בהגעה יזומה למוסדות אחרים לצורך הזה: בבתי ספר אחרים, מוסדות לילדים ונוער עם בעיות שונות, בתי חולים, בתי אבות וכו'. יש לכך תוצאות טובות מאוד לכולם.
יש מקומות שהילדים ממש מגוייסים כמדריכים במרכז: לובשים חולצות עם לוגו של המקום, וכובעים עם לוגו, מסבירים למבקרים על המקום ועל בעלי החיים. במקומות בהם מדובר בילד עם בעיות הופך להיות היודע והמנחה היא בעלת חשיבות חינוכית וטיפולית רבה. ובכל מקרה לכל ילד זה חיזוק ושיעור טוב לחיים.

learn & earn  ("חסוך ולמד") - אפשרות לילדים להרוויח כסף עבור עבודתם. ארובות ירוקות שהוזכרה לעיל, הכסף נכסך עבור הילדים שעובדים בטיפול בחיות בבנק. אם הם מתפרעים או הורסים רכוש - יורד להם כסף מחיסכון זה. הכסף עומד לרשות הילדים כאשר הם מסיימים את הפנימייה וחוזרים הביתה.

* טיפול ושיקום בחית בר פצועה - לכל פינת חי תמיד מביאים ציפור פצועה שמישהו מוצא, או חיות אחרות. יש מקומות שיכולים לתת תנאים, ואז מביאים להם לפעמים חיות גם ע"י רשות שמורות הטבע. יש חיות שיישארו מוגבלות לנצח, ויצטרכו לחיות בשבי. יש שיהיה אפשר לשחרר. (על ההיתרים שצריך מהרשות לאחזקת חיות בר - בקישור הזה)

* קול ושמע אצל בעלי חיים: למשל נושא הקול הגבוה שנשאר קרוב, לעומת הקול הנמוך שמגיע רחוק. מה היתרונות, מה יש למי; סוגי אוזניים, מגוון קולות, איך נוצר קול, הבדלים בקול אצל זכר, נקבה; צעיר, בוגר, מהו הקול ומושגים בסיסיים: תדר, גלים, מהירויות, מיתרי הקול.

* שרשרת המזון: הסבר, סיור בסביבה להמחשה, מה מקומם של דירי פינת החי בשרשרת המזון, והאם פינת חי משנה את שרשרת המזון שבטבע ?.

* בעלי חיים בסכנת הכחדה וחשיבות שמירת הטבע. גן חיות כמקום ששומר
וגם לפעמים גורם נזק אם לוקחים למענו חיות מהטבע, או אם משתחררות חיות שלא מהסביבה מתרבות ומפרות איזון ביולוגי, או מתערבבות עם זן הבר. כמו למשל ברכיה שמעורבת עם ברווז ביית שבורחת מפינת החי ומתערבבת עם ברכיות בר... נוצר זן חדש... כך נעלמים חתולי בר שמתערבים עם חתול בית, זאבים שמתערבבים עם כלבים. סיור והסבר על חיות אצלנו, וסוגיות.

* אם הייתי חייה - הייתי... - משחק, כל ילד בוחר חיה, מסביר למה החיה מתאימה לו, בהתאם לתכונות האופי של החיה. למשל טלה, כי הוא גם אוהב לקפץ ולפזז, לשחק, ולאכול הרבה. דוגמה לפעילות כזו שנעשתה ניתן לראות ב: http://www.akol.co.il/edu/social-h/giora2.htm

*  שלשולים (אלה שחיים באדמה, מועילים לה ואם הם נחצים הם נהיים 2) כבר גידלתם ? עיר נמלים כבר עשיתם ?

* נושא השריפה נעשה קריטי כאשר היא קורת בתוך צמחיה המצויה בתוך ו/או בקרבת מגורי אדם ו/או בשטח שנועד לשימושו של האדם. התגוננות כנגד התפשטות האש היא ה"טיפול" בצמחיה צמודת הקרקע. הדרך הטובה והיעילה היא באמצעות התרי רעיה מבוקרת בתוך היער. בארץ ישנה הצלחה טובה בנושא זה תוך כדי שילובה של העז השחורה שבעבר הוכרזה כאויב) יחד עם רעיית פרות...

* כּסוּת אצל חיות - נושא הכְּסות - הוא נושא שלומדים בכל גן. וגם עוברם בגן חי על סוגי כסות: פרווה, נוצות, קוצים, שריון, קשקשים.- ו"מי יודע מדוע ולמה לובשת הזברה פיג'מה".... (למתקדמים).

גששות ועיקבות - גששות עקבות זו מקצוע. הגששים בצבא - התחילו מזה שהיו רועי צאן. כאשר מישהו נעלם מהעדר, היה לגלותו לפי סימנים בשטח. כך נשלחו בגיל צעיר - והרגשות לסימני העקבות שפתחו הפכה ל"טבע" שלהם. אם אפשר - מרתק לעשות סיור עם גשש בדואי. הוא יודע לזהות איזה עקבות ישנות וחדשות, האם זה הליכה או ריצה, האם היה ציוד על הגב, ועוד ועוד. עולם ומלואו בעיקבות. אפשר לעשות חידון - לתת לחיות ללכת על חול, ולנחש מי הלך. ואפשר להמשיך עם בני אדם - לחפש מישהו לפי עקבות, ולמתקדמים לנחש על צורת הצעדים (ריצה, קפיצה, צעדים בטוחים או הססנים וכו'), לנסות להעלים עקבות... פעילות מרתקת למי שמכיר את הנושא. ותראו אצל הגששים - הרבה מזה זה חוש מיוחד ונסיון רב. וכמו שהם אומרים: "גשש בלש, פותר כל תעלומה".

 לחפש מיים לפי עקבות - זה חלק מידע שרוכשים בקורסי הישרדות. כדי להישרד בשטח לא מוכר - חייבים למצוא מיים. ננסה טיפה להסביר: מקור מיים - בעיקר במידבר, הוא מקום מרכזי. "כל הדרכים מובילות אליו", עקבות אדם וחיות. אלא שיש גם דבר מטעה - גם מהמעין יש עיקבות רבות של חיות ואדם שחזרו ממנו. אלה יוצרים מבנה מיוחד. חידה - באיזה מבנה ??? למי שיש קצת ניסיון בתחום יכול למצוא מקור מיים כזה לאו דווקא במדבר. זה יכול להיות בשדות, למשל ברז דולף שבעלי חיים רבים באים אליו.

אכילה וגידול מתוצרת המקום - חלב ומוצריו (עיזים, כבשים) ביצים תרנגולות, ברווזים/אווזים, וחוויה מיוחדת לעשות חביתה גדולה או ביצת עיין גדולה מביצת יען. כמובן גינת ירקות קטנה תוסיף מאוד.
 

ערסל - בהרבה פינות חי עשו ערסל, למנוחת העובדים, ולסתם מנוחה בטבע. ואצלכם ?

פעילויות לוואי לביקור בפינת החי לקהל מחוץ לישוב - נעשות בעיקר בפינות חי שפתוחות לקהל הרחב כמו: טיול טרקטור ועגלה או סוס ועגלה במשק, בקיבוץ ו/או בשדות, כל ילד מקבל בכניסה שקית האכלה לחיות, סנדנאות יצירה, שעת סיפור, מיחזור יצירה מהטבע.

הספר של פינחס אמיתי, "חיות מחמד בישראל" - מרכז הרבה חיות מחמד שמגדלים בארץ. לא את כולם אפשר לגדל בפינת חי קטנה, אבל מי מתעניין בתחום - זה ספר מצויין עם המון תמונות. בתמונה - ילדים מעניינים בספר בעת פעילות טבע שכללה סיור באיזור מגורם (בתמונה: עמית שירן, נועם כהן, דניאל ברוג, יובל ברוג, אלון כהן, בנחל אלכסנדר המשוקם).

* רעיון שעשו בחנות דגי נוי גדולה: מחזיקים במקום בריכת דגים המיועדת לדיג עצמי. כל דג שלושה שקלים. כמו כן, תצוגה גדולה של דגי נוי.

* בהרבה גני חיות מסחריים יש פינה בתשלום של צילום עם חיה מיוחדת, כמו נחש גדול, או כמו עם תנין

צולם חמת גדר, תמורת תשלום - יחד עם תנין צעיר. מה עובר על הילד בראש ? - תסתכלו בתמונה. אבל בטח אחרי זה הוא גאה בזה.

• ** אם יש לכם רעיונות לפעילויות נוספות - שילחו אלינו לpinat_hay@hotmail.com וגם אחרים יכלו להינות.

פעילות שקשורה למיון

• לימוד של דרכים שונות לחלוקת החיות בדרך הבאה: שמים על כל ילד מדבקה עם שם של חיה. קוראים לילדים לשבת כפי שהמדריך חילק אותם, ומבקשים מהם לדון מה משותף. דוגמה לחלוקות: א) חיות בר, חיות מסע, חיות מחמד, חיות המשמשות את האדם למזון. ב) מיון לפי מחלקות (יונקים, עופות, זוחלים, פרוקי רגליים, חד תאיים, וכו'). דיון בהמשך. אפשר לעשות דף עבודה, שבו יש לגזור תמונות של חיות ולחלק בהתאם למה שדובר. (קישור לטבלא המשווה בין זוחלים, עופות ויונקים).
  

• אפשרות נוספת: לחלק את הילדים לקבוצות קטנות, למשל לפי חי, צומח דומם (בלי שילדים מהקבוצות האחרות ידעו על כך). לבקש מכל קבוצה לאסוף פריטים השייכים לקבוצתם. בהמשך על פי זה, ילדים משאר הקבוצות יצטרכו לנחש איזה קבוצות הם.
  

• אפשר לתת לילדים תמונות, למשל של יונקים זוחלים ועופות. לבקש מהם למיין לפי הבנתם. בהמשך להסביר על המחלקות הללו, ולבקש למיין בהתאם.
  

• תופסת מיון - בשטח קטן מוגדר שמים 3 שלטים על קיר או על דבר גדול אחר. ילד אחד הוא התופס. קוראים בשם של דבר השייך לאחד הדברים הכתובים על השלטים. הילדים צריכים לרוץ ולגעת בדבר שעליו השלט. ילד שלא נוגע בשלט - יכול להיתפס ואז או להפוך לתופס או לצאת מהמשחק. כדי להקשות אפשר להוסיף שלט נוסף ריק, וכאשר קוראים בשם של משהו שלא שייך לאף אחד מהקבוצות המוגדרות - צריך לגעת בו.

• מעבר בין החיות והדגמת פעילות טיפוסית של החיה, כגון רחצה, טיפוס על ענף שמביאים איתנו, זחילה, רחרוח (חמוס שמוצאים אותו מהכלוב מיד יריח, איגואנה שמורגלת לא לברוח תבדוק עם הלשון את הסביבה). חיות שאין להן אמצעים מתאימים בכלובם לפעילות אופיינית- זו הזדמנות לעשות להם פעילות, למשל, לאפשר לאיגואנה ולנחש לשחות ולטפס על עץ, לארנבון לרוץ בתנועות הדילוג הייחודיות שלו, לעיזים לצאת מהכלוב למרעה, לתוכים להכניס ענפים רעננים וחדשים, צפדעים שקופצות, וכל פעם שאנו מנסים לתפוס אותם הן בורחות לקול צחוקם של הילדים הקטנים.

• בעלי חיים מאולפים זה תמיד אטרקציה לילדים, ולא אחת מדהים ש"וואלה - הם מבינים וחושבים". זה יכול להיות אפילו על כלב שמבין פקודות בסיסיות כמו "שב", "בו", "תן יד", זה יכול להיות בצורת הצגה לילדים קטנים, כאשר זורקים והוא בורח, מביא, מזהה את המקל הספציפי שזרקנו לו מבין ערמת מקלות... וחיות אחרות - תוכי שיודע לעבור מאצבע לאצבע, עכברים במבוך, אפרוח או עוף בוגר מוחתם, וכמובן דברים מורכבים יותר.

• חלוקת עוגיות בע"ח - הילד יכול לקבל את העוגיה, רק אחרי שאמר לאיזה מחלקה הוא/היא שייכת.

עוד על פעילויות מיון ראו גם בקישור הבא: דפי עבודה.

מורים מבית הספר מלמדים בפינת החי במסגרת התוכנית הלימודית הרגילה:

"אין פרפרים פה" - שורה משיר שכתב ילד בגטו, היתה מזעזעת בעבר, ואמרה יותר ממילים משהו מעולם של ילד על הגיהינום בו הוא נאלץ לחיות. ואילו היום לרוב המוסדות בהם נמצאים כיום נכון המשפט "אין פרפרים פה", רק שכבר נהיינו כהי חושים מלראות שמשהו פה מזעזע. מצטטים את המשפט הזה כל פעם מחדש ביום השואה - בלי לשים לב שזה נכון גם לבית ספר ובכלל לסביבה העירונית. עד לשנים האחרונות מלבד צפרדעים או עכברים שהיו מנתחים בשיעור ביולוגיה, לא היו פרפרים ולא חיות אחרות, בשנים האחרונות ישנה מגמה של שינוי. פרפרים בדרך כלל עדין אין אבל נעשים יותר ניסיונות ליצור סביבת טבע כלשהי.

בעלי חיים נותנים גוון חי ללימוד, והרי האדם לומד גם בלי כיתה, על ידי התנסות במצבי חיים אמיתיים. בשנים האחרונות מלאכת ההוראה נכנסה אל חדרי הכיתות ואיבדה לא מעט קשר עם המציאות. הכיתה מוגבלת ועיקר הלימוד בה נעשה באופן מילולי. הרבה ממצבי החיים המועברים בכילה אינם חלק אוטנטי מעולמם של הילדים. בשנים האחרונות גוברת ההכרה בכך, ומחפשים לכך פתרונות.

פתרון אחד כזה הוא שילוב בעלי חים בבית הספר. שילוב כזה משפיע על האקלים הבית ספרי כולו, והיומיום בבית הספר הופך לחוויה מיוחדת. בבתי ספר רבים נתפסת פינת החי כמקום מרגיע, חווייתי ונעים, שמהווה "פרס" לילד הנמצא בה. פינת החי עשויה להוות מקום מיוחד ללמידה בתחומים שונים, למשל כמקום המאפשר לילדים להתנסות ולרכוש מושגים בסיסיים בחשבון. בעלי החיים מגיבים להתנהגות הילד מבלי לבקר אותו ולשפוט את יכולתו, והם תלויים בטיפול שהילד מעניק להם. מצב זה מאפשר לילד להרגיש בטוח, ותורם, קרוב לוודאי, לעלייה בדימוי העצמי. כתוצאה מכך הילד עשוי להתפנות ללמידה ולעשייה בנושאים הקשורים לטיפול בבעלי החיים.

הגידול בבית הספר צריך להוות דוגמה חיובית לגידול וליחס נכון לבעלי חיים. לדוגמה, יש מקומות, בהן בנימוק שהילדים כך ילמדו כיצד מגדלים תרנגולות בחקלאות ומאיפה באה הביצה, גידולו תרנגולות על סוללה (סוללה של כלובים קטנים מופרדים שבכל אחת תרנגולת נפרדת בלי יכולת לזוז),וזה לא חינוכי.

עוד חשוב מאוד לזכור - בפינת חי/סביבת חי לא לנסות להדמות לתכונות הרעות שיש בחלק מבתי הספר, כמו פדנטיות, הישגיות מטורפת, דגש מוגזם על החלק האינטלקטואלי תוך הזנחת החלקים הרגשיים, החברתיים, הערכיים. הפוך - לשמש מענה לאותם חסרונות, ולא להתבייש בזה. פינת חי זה לא רק בשביל "עבודות חקר". אותם מורים שנותנים את הנשמה בשביל שהילדים ידעו את ההבדל בין שפן לארנבון וארנבת - כל כך רציניים, שהם לא שמים לב כמה זה מגוחך.

זוכרים את השיר על אברימל'ה מלמד ש"ידע בעל פה את כל שירת הים - אבל כמעט טבע במיקוֶוה" - האם זה התלמידים שמנסים להוציא ?

זוכרים שרוב האסונות בעולם, כולל השואה האקולוגית שאנו בעיצומה נגרמים ונגרמו לא דווקא בגלל אנשים חסרים השכלה, אלא להפיך דווקא על ידי בעיקר  אנשים מלומדים ומשכלים בתחומים המדע, התרבות והדת, בעידודם ובהנחייתם ?.

דומה כי עבודה חוויתית ומגע מלא עם הטבע , אשר כוללת טיפול, אחריות, השתתפות בחוויות של החיות: משחק, לידה, גדילה, מוות, קשר רציף וקבוע, חבורות ילדים וחיות שנוצרות, וכל השאר, שזה החינוך הנכון שניתן לגדולי העולם בכל הדורות, שייך יותר לתחום החינוך הבלתי פורמלי, לאינטיליגנציה רגשית, וכך צריך להציג זאת. לא רק גידול "חיות מעבדה", ולא רק מורים למדעים יכולים לעסוק בזה.

אסור שבעלי החיים יהיו חפץ לימודי בלבד.

למרות הכל, לא בכל בית ספר יהיו פתוחים לזה, ולעיתים נדרשת הדרגה. הסתגלות של סגל הבית ספר והסתגלות של התלמידים, שבהתחלה בגלל חינוך לקוי יכולים לגלות פחדים, חרדות, חשדנות, גועל.

אם יש דרישה ללכת לפי הראש בית ספירי הרגיל, בכל זאת עבודה עם בעלי חיים מגבירה את המוטיבציה, מזמנת אפשרויות רבות ומרתקות ללמידה חווייתית, עשיה ולמידה בתחומים שונים, ומתוך סיטואציה קונקרטית. הינה מספר דוגמאות:

כיתות גבוהות - לימוד לבגרות - כיום קיים מקצוע לבגרות: זאוטכניקה, שבעצם מלמד טיפול בחיות. חלק מדרישות הלימוד של מגמה כזו, זה שתהיה פינת חי וילדים ילמדו דרכה (כמו שלמלשל ללימוד מחשבים צריך מחשבים...). מי שלומד 5 יח' ביולוגיה יכול לעשות יחידה נוספת בזאוטכניקה, וכן עבודת גמר בתחום שהיא 4 יח'. קיימת גם אפשרות ליח' בגרות בתחום הסוסים, וענפים חקלאיים אחרים (נהוג בעיקר בבתי ספר חקלאיים). המקצוע, זאוטכניקה, נלמד לבגרות, כאמור, לפחות בשני בתי ספר: הכפר הירוק ונחלת יהודה. יש כבר תוכנית מפורטת ומאושרת. מי שמעונין צריך לפנות למניהל לחינוך התישבותי.
בב"ס כדורי ניתן לעשות עבודת גמר שהיא במקום בחינת בגרות בביולוגיה ברמה של 5 יח"ל. ניתן לקרוא על זה ב: http://school.kadoorie.galil.k12.il/cheker/, ולראות שם עבודות גמר לדוגמה. ואפשר לעשות עבודות גמר גם במסגרות אחרות, אם יש הנחיה מתאימה. בבית הספר ללימודי סביבה בשדה בוקר עושים 5 יחידות לימוד בגרות בלימודי סביבה.
יש גם מגמת רכיבה על סוסים לבגרות. בבית הספר ויצ"ו נהלל יש מגמה של אילוף כלבים. שיעור זה נכלל במסגרת לימודי חקלאות ברמת חמש יחידות, ומהווה חלק מתעודת הבגרות.

כל כיתה מקבלת כלוב קטן עם חיות לגידול קבוע - חיות קטנות כמו אוגרים, תור צוחק. כך נשמר קשר רציף לחיה, ויש ענין של אחריות לטיפול. בכיתות כאלה נהוג שמותר להחזיק את החיות בשיעור - רוב המורים מסכימים, ואם אין מספיק חיות לכולם עושים תור.

אוריינות: כתיבת שמות בע"ח (למשל איזה חיה יש לנו בא' - ארנבון, יש עוד - כן "איזה" - לא עיזה זה בעין. איזה עוד חיות יש בא' ואין לנו פה - אריה, ארינמל, ארמדילו, אנפה, אנקונדה...), תיאורן, כתיבת דו-שיח דמיוני ביניהם, המלצה על ספרים בתחום בעלי החיים, כתיבת חידות טרוויה, איסוף כתבות רלוונטיות, קריאה בנושא, כתיבת סיפורים אטיולוגיים ואחרים, כתיבה בעיקבות חוויות, דילמות, כתיבה על פינת החי, עם חיות עריכת ספר עם כיתבי התלמידים; הכנת פלאקטים.

פלאקט טיפוסי בבית ספר: אנו שומרים על בעלי החיים

אזרחות - או בעלי חיים וצורות שילטון - ראו קטע נחמד בנושא.

שפות (אנגלית, ערבית, צרפתית): אותו דבר כמו באוריינות רק בשפות שונות. ניתן ללמוד שמות חיות, לדבר על החיות ועימן.
תלמידי אולפן לעברית כנ"ל, ומאחר שהם כמעט ולא מכירים את המקום על פי רוב - ניתן להסביר להם וללמד את שפה תוך כדי. בכל שפה יש שירים פשוטים על חיות שאפשר לשיר ולהציג יחד איתם, כמו הגרסה האגלית של "לדוד משה היתה חווה" - "Old McDonald had a farm".

מתמטיקה: גרפים של גדילה, חיבור חיסור, מדידות: נפח, אורך, רוחב, משקל, הכרת צורות וגופים הנדסיים. אפשר להכין מוצרים כמו גבינות - דבר שגם דורש חישוב מתימטי (אתר לעשיית גבינות ביתיות - www.home-cheese.com)

לשון - תרגול לשון זכר ונקבה, יחיד ורבים, אימון בכתיבת תיאורים ובניסוח שאלות הנוגעות לבעלי חיים.

תנ"ך: למשל הצגה של תיבת נוח עם תחפושות או אף החיות עצמן, פעילות סביב רוב גדולי התנ"ך שעבדו עם חיות (הבל, נוח, אברהם, מושה, שאול, דוד, שלמה שדיבר את שפת החיות ואח'); כשרות - לראות מה זה מפריס פרסה, קסקסים על דג; השליו כאשר לומדים עליו.
קטע הומוריסטי בענין גילגולו של לא תבשל גדי בחלב אימו

אומנויות: שאיבת השראה בפינת חי לצורך ציור ועבודות אומנות אחרות.

(מצולמים: ליאן גרבר, שחר שירן, יפתח שטרנברג - כותבים ומציירים בהשראת המקום, המחסן מאחוריהם, ומרחב פינת החי לפניהם).

דרמה, מחול: - חיקוי חיות והצגתן.

צילום וקולנוע: צילום טבע שיחסית נגיש עם הרבה פעילות אקטיבית שקל לראות בשבי לעומת בשדה; צילום סצינות עם חיות וכו'.

מולדת וגיאוגרפיה - דברים רלוונטיים מתחומי חיות, כגון, אם לומדים על הבדואים, על החיים במדבר ניתן ללמוד דרך חיות מדבר כמו גרבילים (שחיים במדבר) או צ'ינצ'ילה מדברית: מה משמעות חיים במדבר, מה קורה להם ביום חם, אך מתנהגים עם מיים, מה אוכלים. ובכלל נושא של חיות וארצות.


גיאוגרפיה

נושא אישי - כולל איסוף מידע, תצפית, ראיון, כתיבה וציור.

מגמת ספורט - תלמידים בבית ספר עם מגמת ספורט יכולים ללמוד את ספורט הרכיבה.

"יום ספורט באמריקה" - רודאו לגילאים צעירים, ככה מכינים אותם לעשות רודאו בבגרותם על חיות יותר גדולות. (בארץ זה כנראה לא ילך)

חוגים בבי"ס - בבתי ספר שיש בהם חוגים או שיעורי בחירה - חוג בפינת חי.

חשמל ואלקטרוניקה - הרבה דברים בתחום קשורים בחשמל ואלקטרוניקה. בתחום יש יותר ויותר אוטומציה. בתמונה למטה דוגמה - תוכנית מתקן האכלה אוטומטי לדגים. התמונה לקוחה מהכתובת: http://www.geocities.com/electronics20002001/fish.html שם יש גם הוראות לבנית המתקן.

 המתקן מבוסס על מלחיה שמסתובבת כל 12 שעות בערך ודרכה יוצא האוכל באופן אוטומטי. שאר הפרטים בכתובת שצויינה לעיל.

פרוייקטים של מחויבות - כמו פרוייקט מחויבות חברתית או מחויבות לקהילה - יכול להשתלב יפה תחומי החיות.

מכונאות, חשמל, אלקטרוניקה- כלים מכנים, חשמליים, אלקטרונים בפינת חי. למשל למכונאות, הטרקטור, מכונת חליבה, מכסחת דשא והשאר.

ספרות - חיות באגדות. מספרים סיפור שחיות מופיעות בו. לדוגמה הסיפור כיפה אדומה. אח"כ דיון, האם התכונות של החיות שבסיפור הן גם במציאות, והאם יש אנשים שיש להם תכונות של חיות.

בעלון "חיות וחברה" גליון 32 (חורף 2006), עמ' 67-77, מאמר מאת חנה אבישר בשם "כלים יישומיים לעבודה חינוכית וחווייתית: בעלי חיים בשירת ח.נ. ביאליק לילדים והפעלות המתבססות עליהם". במאמר הצעות לפעילות למס' שירים של ביאליק.

סוציולוגיה - החברה הטבע והסביבה. יש המון נושאים. הינה כמה: "אם כולם בעד הסביבה, אך היא ממשיכה כל כך הרבה להיפגע ?" - התשובה - בגלל דברים בחברה שבנויים בצורה מקולקלת כמו: חינוך לא נכון, שלטון תאגידים, כלכלה ותאגידים שמונעים הכנסת טכנולוגיות ירוקות, תרבות צריכה, קפיטליזם ועוד ועוד עניינים סוציולוגיים.

מוזיקה - יצירות שקשרות בחיות כמו: "קרנבל החיות", "פטר והזאב". שירים שקשורים לחיות וטבע, קשר חיות ומוזיקה: גם חיות מגיבות למוזיקה ויש להן העדפות משלהן. כמחצית מבעלי חיות המחמד בארה"ב משאירים לחיות המחמד שלהם מוזיקה כאשר הם יוצאים. יש אפילו דיסק עם מוסיקה שמרגיעה חתולים. איכרים בגרמניה משמעים בשדות בריטני ספירס כדי להבריח חזירי בר. פרות מניבות יותר חלב כשמשמיעים להן מוזיקה קלאסית ומוסיקת קאנטרי > מוּ-זר.

מחשבים ובעלי חיים- פרוייקט שנעשה בחטיבה הצעירה של בית הכרם בירושלים - שבו לומדים על בעלי חיים באמצעות מעקב, בנית מצגות מולטימדיה ולבסוף קישור בין מצגות מולטימדיה שונות. העבודה נעשית בצוותים. לפעמים סביב נושא מסויים - כמו נושא משפחה וגידול צאצאים. החומר מתועד כך שיוכל להיכנס למחשב: כתיבה, ציור, צילום דיגיטלי, סריקות. החומר עובר עריכה.
יש אפשרויות נוספות לשימוש במחשב - איסוף חומר על החיות ממאגרי מידע ממוחשבים, הקמת אתר בנושא, עיבוד תמלילים...

*** הניסיון מראה שצריך הפעילויות כאלו יהיו משולבות ממש במערכת השעות, ולא תלויות באוויר, בתקווה שיהיה מי שירצה לעשות . אפשרי לעשות זאת עם מורים מקצועיים לחוד. אפשרי קבוצות קטנות, למשל בית ספר אחד עשה שלכל כיתה יש שעתיים בשבוע שמוקדשות לפינת החי, וכל פעם מגיעה חצי כיתה, כך שלכל ילד יוצא שעה שבועית.

סביבת חי במקום "פינת חי" - הכוונה היא שבמקום שהחיות יהיו מרוכזות ב"פינה" - פינת החי, הם יפוזרו במקומות שונים בבית ספר: בפינות, בחללים, בחצר, בכיתות, מתוך תפיסה שתלמיד יוכל להיות בסביבה של טבע - להיות חלק מהשלם. בצורה כזו אפשר לקרב חיות גם לתלמידים שעולמם רחוק מחיות לחיות. יש בארץ מספר דוגמאות לבתי ספר שעשו כן.

סוגי כתיבה שונים - כתיבת מדריך גידול, כתיבת חיבור בגוף ראשון, ראיון עם... (ווטרינר למשל), כתיבה ריגשית, כתיבת תצפית ומחקר - וכל השאר.

דוגמאות לשילוב בעלי חיים בבתי ספר - על פי המאמר "חשיבות שילוב בעלי חיים בבית הספר כאמצעי וכמטרה"
המאמר מעט ריקי בצרי וישראלה פוקס, היחידה לחינוך, אגודת "sos חיות". הוא פורסם בספר: "חיות, חברה ומה שביניהם", עמ' 90.

מדובר בחלק מהיבטים ומיומנויות שאפשר לעסוק בהם, וכל בית ספר יפתח את הנושא על פי דרכו.

תחום הלימודי (מיומנויות למידה)
* מיומנויות חקר: תצפיות, איסוף ידע, מיפויו ידע, ארגון ידע, שאלת שאלות.
* מיומנויות כתובה: כתיבה חופשית, כתיבה יצירתית, כתיבה מדעית, נושא אישי.
* עידוד קריאה: סיפורים, שירים, ספרי קריאה, ייחודו של יוצר, סיפרי מדע.
* מיומנויות לשון: אוצר מילים, זכר-נקבה, יחיד-רבים.

בתחום הייעוצי-חברתי (מיומנויות חברתיות וכישורים ערכיים-מוסריים)
* פיתוח רגישות לזולת, לחוסר אונים, לכאב ולסבל.
* פיתוח אחריות כלפי בעלי החיים שבבעלותנו וכלפי בעלי חיים בסביבה.
* פיתוח היכולת להבחין בין סוגי התנהגויות אלימות והידיעה כיצד להתמודד עמן ברמה האישית והחברתית.

סוגי התנהגות אלימה - "אלימות במשפחה".

* פיתוח מודלים שונים של קבלת החלטות.
* הקניית כישורי התמודדות עם מצבי לחץ.
* גורם המזמן התייחסות לנושאים שונים כגון: תסכול, פרידה, מוות, יחסי חברות, יחסי הורים-ילדים.
* התמודדות עם תופעות של כעס, גילויי אלימות, הלשנה, לעומת דיווח ועוד.
* הכרת חוקים בחברה ודרכי אכיפתם.
* חלוקת תפקידים ולקיחת אחריות.

חלוקת תפקידים ולקיחת אחריות

בתחום היצירתי-אומנותי
* היכרות עם יצירות אומנות שעוסקות בבעלי חיים, שדרכן ניתן ללמוד על זרמים ועל סגנונות שונים.
* היכרות עם שפת האומנות - דרכי התבוננות ביצירת אומנות, כיצד לראות מעבר למצוי ביצירה.
* היכרות עם יצורות אומנות שבאמצעותן אפשר ללמוד על יחסי הגומלין בין האדם לבעלי חיים לאורך ההיסטריה, שמשל במיתולוגיה, תקופת התנ"ך.
* התנסות בציור, באיור סיפורים שנכתבו על ידי ילדים ובפיסול תוך כדי צפיה.

*** היחידה לחנוך של אגודת "SOS חיות" בשיתוף עם משרד החינוך פיתחו תוכניות לימוד העומדות לרשות בתי הספר. ניתן לפנות לאגודה בטל' 03-7441010 או דרך האתר של האגודה www.sospets.co.il' וכן דרך משרד החינוך.
1. חיות הבית ואני.
2. אלימות ילדים כלפי בעלי חיים.
3. הרוח החיה שבחבורה - פיתוח מנהיגות צעירה ומעורבת בקהילה. תכנית שמופעלת על ידי בני נוער שחונכים ילדים צעירים במטרה לפתח כישורי מנהיגות ומעורבות בקהילה בכל הקשור לבעלי חיים ובכלל.

חשוב שפינת חי תהיה עבור הילדים לא רק ללימוד, ותהיה פתוחה עבורם בהפסקות ומחוץ לשעות הלימודים.

ישנה אפשרות שגם התלמידים יהיו שותפים ממשיים בעבודות בפינת חי. ישנן כמה אפשרויות כאלה. באחד מבתי הספר עשו הסדר עם התלמידים שמי שיגיע לטפל בחיות גם בשבתות ובחגים יהיה זכאי יום בשבוע לעבוד בפינת חי על חשבון שיעור, שאותו הוא כמובן יהיה חיב להשלים. מתוך 350 תלמידים שבבית ספר - 50 התנדבו לענין וזה יפה ומספיק. שליש מהשנה בבית ספר היא חופשה - וצריך לקחת את זה בחשבון בתחזוקה של פינת חי.

חוברת תקצירים של כנס: "שילוב בעלי חיים במערכת החינוך: תאוריה ומעשה", ניתן להוריד מהכתובת: http://www.petnet.co.il/animalsoc/events/0701.shtm

• הכנת צבעים מהטבע:

צבע ללא בישול - כתישת עלים או פרחים עם קצת מיים. מוסיפים דבק פלסטיק לייצוב הצבע. באותו אופן אפשר לערבב אדמה עם מיים ודבק פלסטיק.

צבע עם בישול - מבשלים בסיר עם מעט מיים: סלק (לצבע אדום-סגול), קליפות רימון (צבע כתום) או קליפות בצל יבש (צבע חום-צהוב) במשך 20-30 דק'.
כדי לייצב את הצבע מוסיפים כף קורנפלור ומבשלים על אש קטנה עד שהעיסה תהיה סמיכה יותר. אפשר לייצב גם באמצעות דבק פלסטיק.

עיפרון מהטבע - שורפים מקלות עבים. משגיחים שהעץ לא יאוכל יותר מדי. הפחמים מתאימים לצביעה (פעילות שמתאימה גם לל"ג בעומר).

גירים מאבן גיר. פשוטו כמשמעו. מאבני גיר קטנות או ששוברים אבן גדולה.

אדמה ואבנים קטנות או אבנים שאפשר לפורר גם משמשים כצבע - אפשר להדביק.

ניתן להשיג עוד גוונים ע"י ערבוב גוונים קיימים.

ניתן להשתמש במכחולים מהטבע: ענפים, עלים, נוצות ואפילו אצבעות. אפשר שגם שטח הציור יהיה מהטבע: ענפים, קליפות עצים, ביצים.

הערה: כדאי שאנשי הצוות יתנסו בתהליך לפני הפעלת הילדים. לילדים הרבה צפיות, וכגודל הציפיה - גודל האכזבה.

משחקי צבעים:
- הכנת לוחיות שיראו צבעי חיות ובהמשך כל ילד צריך לרוץ ולשייך את צבע הלוחית לחיה.
- כל ילד ימצא חיה בצבע הבגדים שהוא לובש.

פעילויות לחגים ולאירועים מיוחדים

• ראש השנה
  1) הכנת איגרות ברכה לשנה החדשה בעזרת חומרים מהטבע כגון: לצייר בצבעי אדמה, הדבקת נוצות, הדבקת צמר ועוד.
  2) להתמקד ב"ראש" בפינת חי: סוגי ראשים של חיות, ממה הם מורכבים, יתרונות וחסרונות של מבנה ראש ואיבריו, וכו'.
  3) איחולים ל שנה החדשה.
  4) סיכום השנה שלי.
  5) דבש: יש בפינות חי שיש בהם כוורות ואז זה הזמן לתת להן תשומת לב מיוחדת, ואם לא אפשר לבקר במקום ידידותי שיש בו מכוורות, ואפשר ללמד קצת על דבורים ודבש (קישור על כמה דברים על דבש)
  6) הכנת שופרות שופר זה לא כ"כ מסובך לעשות, אך בהחלט מי שמעולם לא עשה, יצטרך עזרה של בעל נסיון. גם אחרי שופר מוכן כהלכה לא כל אחד ידע "לנגן" בו. הצורה בה נושפים בו כדי שיהיה רעש הוא לשים את הפה כאילו עושים קול של "פּוּף" איתו. העיקרון - קרן איל. לחיתוך - שוב מי שלא מכיר צריך ללמוד מווטרינר או מגדל. לאחר כן פועלים בשלבים האלה.

1. מייבשים את הקרן.

 2. הקרן ברובה חלולה, אך בחלקה העבה יש משהו שחוסם אותה. צריך להוציא אותו ע"י דפיקת הקרן במשהו קשה, והעזרות בפטנטים שונים... לוקח כמה זמן בסוף יוצא.

דפיקה של הקרן על משהו קשה על מנת להוציא את החלק שסותם אותה בצד הרחב שלה.

 3. מנסרים חלק מהקטע הצר של הקרן במקום שבו ניתן לעשות קידוח ישר שיוביל לשטח החלול.

 4. קודחים עם מקדח עד השטח החלול.

קודחים חור בקרן [מצולמים: מימין: עמית שירן, נועם כהן, דניאל ברוג].

 5. מלטשים עם מלטשות שונות את השטח של הפה - כך שיהיה נוח, וכן את הקרן כולה כדי שיהיה יפה (ואחרי זה זה יהיה קישוט נחמד עם המדף)

ליטוש הקרניים

אם יש מספיק קרניים, זו יכולה להיות סדנה של כשעתיים לילדים. שוב צריך עזרה של מי שבקי בכך. אולי אפשר להעזר במועצה הדתית לשם כך. יש כאלה שעושים סדנאות כלאה.  ומספר מבוגרים שיעזרו, במיוחד אם מדובר בליטוש בכלים מכאנים.

  [שני מימין: עומר צוקר]

• יום כיפור
  1) חשבון נפש.... עד היכן לקחת את זה בתחום החיות ומחוצה לו... לשיקול דעתו של כל אחד.
  2) סליחות שלנו מהפגיעה בחיות ובטבע - ולא להמשיך לחטוא.
  3) צום אצל חיות: מספר דוגמאות קצר: רוב הטורפים הגדולים בטבע - לא אוכלים כל יום. כשמצליחים לצוד טרף - משתדלים לאכול כמה שיותר ממנו - אם הוא גדול. בשבי שמאכילים יותר מדי - יש נטייה לאכילת יתר ולהשמנה. רוב הכלבים - מספיק להם ארוחה אחת ביום (לא גורים). את האריות בספארי בר"ג - מאכילים 4 פעמים בשבוע. עופות לעומת זאת (לא עופות דורסים) - בד"כ מוצאים כל יום משהו - גם בתקופות מחסור. העופות צריכים להיות קלים, כדי שיוכלו לעוף, לכן אוכלים הרבה פעמים ביום, ומחרבנים הרבה פעמים ביום. החילוף חומרים אצלם מהיר.
  4) מסורת החג החילונית - טיול אופניים, למשל למקום עם חיות/טבע בישוב שכן/סביבה קרובה.
  5) סליחה - נקמה - נקמה זה בעצם חוסר סליחה. האם זה קיים אצל החיות ? האם הצבי ינקום בנמר שטרף את בנו, אם רק תהיה לו הזדמנות ? (ברור שלא), אפשר לנסות להכניס ארנבון או תרנגול לכלוב אחר של בני מינם. לאחר מאט תוקפנות - להפסיק את זה. לראות האם מתעוררים רצונות נקמה.
  האדם: מתחיל לשנוא מישהו, ואז מתחיל לחשוב מה לעשות לו רע, ומתכנן נקמה, ועושה, ואחרי בחזרה השינאה עוברת לנוקם, שגם מתחיל עם מחשבות איך להרע לנו, ועושה... וככה היום נלחמים מלחמות על דברים שהיו עוד לפני שאפילו נולדנו... החיות לא עד כדי כך טיפשות כמו האדם ! אין אף יצור ששפך כל כך הרבה דם של בני מינו כמו האדם.

• סוכות
  הכנת סוכה בפינה. אפשרי כבסיס לפעילות, אפשר לארח בה יחד עם הילדים חיות, לעשות אותה שיכון זמני לחיות, בית גידול אישי לתקופת חופש סוכות לילדים שאין להם גידול אישי וכו'.
  סוכות הוא חג של יציאה לטבע, לינה בטבע. ואם עוד בתקופת התנ"ך לפני העיור המסיבי והתיעוש אמרו "נצא לשדה, נלינה בכפרים" - אז היום על אחת כמה וכמה זה חשוב - ואפשר לעשות זאת גם ב"כפר" שבתוך הקיבוץ או הבית-ספר בעיר - פינת החי. כמו כן סוכות זה "חג אסיף". אפשר לעשות אסיף בפינת חי, ובמקומות חקלאיים שונים לאיסוף שאריות לילדים ולחיות. בד"כ בכל שטח חקלאי נשאר מספיק. בתום חול המועד סוכות - אחרי שמחת תורה הסכך שנשאר - במיוחד אם זה מענפי דקל - נשאר ירוק וטעים לעיזים. אפשר לתת להם וגם לאסוף מסוכות אחרות.
  

• חנוכה - טיפול בפינת חי באלמנטים של החג:
  אור - דאגה לתאורה טובה יותר במקומות שונים (נגד גניבות, לתצוגה יותר טובה, לרווחת חיות שנמצאות בכלוב חשוך מדי.
  אור וחושך אצל חיות - יש חיות שלפי מספר שעות התאורה "יודעות" איזה עונה ומגיבות בהתאם, למשל, מתחילה אצלם עונת החיזור ובהתאם לכך משתנה לעיתים הכסות שלהם (לדוגמה בעונת החיזור הברכיה הזכר והטווס הזכר מתחילים להיות במלוא הדרם, ולאחר העונה נהיים פחות צבעוניים - כבר לא חשוב לחזר - חשוב להסתוות). יש חיות שמעדיפות לפעול בחסות החשכה (חיות לילה) ויש חיות יום ועוד.
  שמן - ממסיק זיתים והפקת שמן, ועד שימון מנעולים וצירים. חיות שמייצרות אור (גחלילית).
  חוויה מהשטח - סדנה להפקת שמן זית - גוף  אחד שעשה עם הילדים שמן זיית - נתנו לילדים לכתוש זיתים עם מכתש ואלי, אח"כ יש מכשיר מיוחד שמועך אותם. צריך לקנות כזה. הנוזל שיוצא ממנו מפיקים את השמן, אחרי שמוציאים את המיים. הוא זקוק גם לסינון. אבל בשלב שאחרי הכתישה והוצאת הנוזל, סיפרו המארגנים שזה ממש השמן (וזה נשמע מאוד יפה ומפאר את הפרי, אך לא נכון, צריך להפריד ממנו את המיים),  ונתנו לילדים שמן זית מוכן מקופסא קטנה. ואת מה שהילדים עשו - שפכו לקנקן, ולא ידוע מה עלה בגורלו.
  בפעילות הזאת זיתים היו זיתים כבושים  מקופסא - כך שסביר ששמן זית רגיל כבר לא יצא מהם, ובטח שזו לא הדרך הנכונה להפקת שמן זית.... מי שרוצה שמן באמת, צריך לעשות כמובן לא מזיתים כבושים, אלא לקטוף טרי מהעץ, אלא אם הוא רוצה לעשות עם הילדים "בכאילו". גם אם לא עושים באמת - יש משהו מהחוויה, וההבנה של מזה השמן זית, אבל כדאי לא לדחוף להם לראש מושגים לא נכונים.
   איך בכל זאת מפרידים את המיים מהשמן ? השיטה העתיקה - הוספת מיים בחום של כ40 מעלות לתוך "הדיסה" שיצאה אחרי הכתישה, מחכים כשעה. המיים החמים עוזרים לשמן להיפרד, והוא צף למעלה. אז אפשר לאסוף אותו. בשיטות מודרניות גם מוסיפים מיים וגם משתמשים גם בצנטריפוגה - המיים שכבדים יותר עפים למקום אחד ויוצאים מברז אחד, והשמן שקל יותר עף למקום אחר ויוצא מברז אחר, עליון יותר מקודמו.
  כדאי לדעת:

- שמן באיכות טובה בהתחלה לא נראה צלול.

- ככל שבתוך השמן מעורבבים יותר מיים - הוא נשמר פחות טוב, וכמובן יהיה יותר בעיתי להדלקת נרות שמן.

-  יש לשמור שמן זית במקום חשוך (כמו ארון מטבח) וקריר.

 

פעילויות לחורף

• כשיש שלוליות בפינה - פיסול בבוץ פשוט. הוספה של שיריי צמחים יבשים עושה את העיסה יציבה ועמידה יותר. החי בשלולית.

• צפיה בשינויים בבעלי החיים, כמו צימוח פרווה, וצפיה דברים בטבע, במקרה של עופות נודדים.

• שבלולים וחלזונות
  - שמים את השבלול על פוליגל וצופים בתנועות שלו, איך משאיר ריר אחריו.
  - אפשר לעשות גם "תחרות שבלולים" - בין כמה.
  - איך השבלול אוכל ? - כדי לצפות בזה שמים על זכוכית שקופה קצת קמח. נותנים לשבלול לזחול. שבלולים אוהבים קמח ואוכלים אותו, ואת פעילות האכילה אפשר לראות מתחת לזכוכית.
  - פעילות שמתאימה עם ילדי גן: משמעים מוסיקת גשם כל ילדים בתנוחת שבלול (על הידיים והברכיים) על שטיח, מדריך עובר בין ילדים כשבידיו כוס עם מים ומספר על אורח חיי שבלול, וכאשר מציין כי שבלול מתעורר עם טיפות גשם, המדריך באותו זמן מטפטף מכוס מים על ראשי ילדים, וכל ילד שמרגיש טיפ בראשו- מתעורר כמו שבלול, וזוחל כמו שבלול, עושה תנועות של מחושים, אפשר לשאול "מה קורה אם נוגעים בשבלול", לטפוח קלות בראש הילדים והם "נכנסים לקונכיה", שואלים אם רוצים לצאת ואז שרים את "ברלה ברלה צא החוצה"
  
   

 

• י"ה-בשבט (ט"ו-בשבט)
  1. הכנת עציצים אישיים לבית ההורים ו/או לבתי ילדים.

"תוכי-שבט הגיע - חג לאילנות" (מתוך המקורות).

2. פעילות סביב הקשר בין חיות לעצים: חיות ביער ותפקיד היער לחיות, תפקיד העץ לחיות (בנית קנים, מאכל, מסתור, טיפוס ועוד), אפשר לעשות סיור בסביבה ולחפש בעלי חיים ו/או סימנים שהם משאירים על עצים. להכיר את החזזיות ולדבר על סימביוזה. אפשר להכניס ענפים לכלובים של חיות עם קשר לעצים כמו תוכים וקופים, ולראות את הפעילות עם הדבר החדש; אפשר להכניס ענף לכרסום, למכרסמים וגם לכלב (ולדבר גם על חשיבות החידוש לחיות בשבי - שיש להם בעיית שעמום).
3. נטיעות בפינת חי, או שתילה בגינה.
4. ילדים מספרים על חיות המחמד שלהם וצמחים: הינה כמה נושאים שעלו אצלנו: החתולים אוהבים לא רק לטפס על העץ, ולברוח לשם מכלב, אלא גם לגרד את ציפורניהם על קליפות העצים, וכשאין הם כאלה נגישים - הם עושים את זה על רהיטים (אז בבית לדאוג לתחליף טוב) אוכלים עשב, ולפעמים גם דברים מהעציצים (סיפרו שככה זה עוזר לקבל וויטמינים, ולחתולים להיפתר מכדורי השיער שהם מלקקים ונצברים להם במערכת העיכול), חתולים אוהבים גם לשחק עם העציצים, לשכב בתוך עציץ גדול, לתת לענפים כפות, זורקים ענף מצד לצד ורצים אחריו ללכוד אותו, אוהבים לשחק עם מלפפונים ופירות שמתגלגלים טוב כמו אגוזים ועגבניות, נפית חתולים וולרין - שתי צמחים שחתולים אוהבים אותם. הם נקראים "סם החתולים", אבל חתולים לא מתמכרים להם. הם אוהבים למשל שמפזרים להם את זה על בובת בד, ומתגלגלים על הרצפה איפה שזה פוזר. כלב כמובן אוהב שזורקים לו מקל, וגם חלקים אוהבים לאכול פירות וירקות, וכמובן עשב "כמו פרה". ילד אחד הציע את הכלב שלו שמאוד אוהב לחפור - שיעשה בורות לנטיעות (אבל הוא גם מסוגל בקלות להרוס גינות), מישהו שאל, למה עושים רק חג מיוחד לצמחים, ולא חג מיוחד לבעלי חיים ?

5. כמובן גם נטיעות. בעוד כיום בבתי הספר נהוג לצאת למקומות לא מוכרים ולנטוע בשיטת "נטע וברח" / "נטע ושכח", כלומר נוטעים עץ, ואחרי זה לא רואים אותו יותר. מוטב מכך, לנטוע עץ או לשתול שתילים מעטים, אך להכיר אותם, לראות את הגדילה, פריחה, פירות וכו'.

6. הרבה חידות פעילויות ומידע על יה בשבט ניתן למצוא כאן - http://kaye7.school.org.il/tubishvat2.htm#c0

• יום המשפחה -  מושגי יסוד על משפחות בעולם החי. משפחות אצל חיות: להראות דוגמאות: משפחה חד הורית - למשל אצל ארנבונים רק האמא מטפלת; טיפול של כל החמולה (אבא, אמא, אחים צעירים) למשל אצל אוגרים גמדיים, בעלי חיים מונוגמים - למשל תוכים - חיים בזוגות ושני ההורים מטפלים; משפחה פוליגמית - למשל פסיונים, טווסים, ברכיות. במשפחה כזו בד"כ הזכר צבעוני - תפקידו העיקרי הוא להרשים את הנקבה ולזווגה. לנקבה צבעי הסוואה כדי שתוכל לדגור בלי להתגלות. גם רוב היונקים הם פוליגמים, כי לזכר יש פחות תפקידים הוריים שהוא יכול לעשות ביחס לעופות. אצל עופות למשל שני בני הזוג יכולים לדגור - אצל יונקים רק הנקבה יכולה להיות בהריון; אצל עופות שני ההורים יכולים להאכיל צעירים, אצל היונקים רק הנקבה יכולה להניק...
  נושאים נוספים: חיזור; המלטה, השרצה והטלה; סוגי טיפול בצאצאים - מחוסר טיפול הורי (למשל חלק מהחרקים והזוחלים שרק מטילים ביצה ללא כל טיפול ועד לפילים ובני האדם שמטפלים בצעיר מספר שנים. ועוד ועוד נושאים - התחום מאוד רחב.
  יום המשפחה, מה קורה במשפחות האלה ?

ואפשר גם לענות על השאלה: איך באות חיות לעולם.

איך באות חיות לעולם - מבינים משהו גם בלי הסבר

סיור סביב בעלי חיים שיש להם צאצים בפינת חי, או מי שעושה פעילויות עם חיות בגנים ובבתי ספר - עם חיות מתחלפות - שיביא הורים וגוריהם.

• פורים:
  החיות מתחפשות - נושא החיות כמתחפשות, למשל, לצורך הסוואה, חיזור, צבעי הזהרה. יש צורות שונות, תקופות שונות ויש שלכל החיים מתחפשים. יש שמתחפשים לבעלי חיים אחרים, יש לחלקי צמח, לרקע הסביבה, מעמידים פני מת.
  דוגמה לפעילות: קבלת מתאר של חייה מסויימת ובחירה כיצד לצבוע אותו, למשל לפי צבעי אזהרה, הסוואה מטורפים או הסוואה כדי שהנטרף לא יבחין, צבעים לחיזור וכו'. כמובן אפשר להיעזר בחומרים נוספים, גזירה וכו'.

• ילדים מתחפשים לחיות - הבאת תחפושות לפינת החי. הילדים מתחפשים מציגים חיות או עושים הצגות ביחד עם חיות. אפשרי סדנת חיפוש לחיות עם איפור, תלבושות ומסכות.

• חיות מתחפשות: מה לובשות החיות לתחפושת: למשל קרן של איל - לתקופת החיזור ואחרי כן היא נושרת, נוצות

• חיות מציגות (כחלק נורמאלי של התנהגותן): למשל תרנגול הודו או טווס בטקס חיזור -עושים שאו.

• הומור: ראו למשל כאן: רעיונות (הומוריסטים) לגינה לכלבים

• עובדי פינת החי מגיעים מחופשים - כהפתעה או בשביל אווירת החג.

• "להרגיש קאובוי אמיתי" - פעילות שעושים בחוות דובי בבת שלמה - מעמידים לרשות המבקרים תחפושות של בוקרים: כובעים, נעליים ואקדחים + רכיבה על הסוס.

• הצגת חיות עם הסוואה בולטת  - יש אצל הרבה חיות. כל התאמה לצבע שטח הוא הסוואה. בולטים ביותר ביכולת ההסוואה מבין החיות שנהוג להחזיק בפינות חי זה מקלונים וכמובן הזיקית.

• פעילויות נוספות הקשורות להסוואה:

• לקחת מספר חיות עם צבעי הסוואה, ולשים בסביבת ההסוואה שלהם.

• לתת לילדים להסוות את עצמם במקומות שונים.

• תוצרים של בעלי חיים מוסווים או שעוזרים להסוואה, למשל קיני עופות, ביצים שדומים לסביבה, נוצות - הצגה והסבר.

• יצירה מחומרים שונים בעלי חיים עם הסוואה בקבוצות. בסיום מחביאים את היצור במקום מוסווה, והקבוצות האחרות צריכות למוצאו.

הסוואה
 

עוד לפורים - חידות ובדיחות על חיות, משחקי מילים נחמדים, שטויות,

• "אחד באפריל" - יום השקר - משחק האמת והשקר. כל אחד (או המנחה של המשחק) מספר משהו על בעל חיים: מקרה שקרה, או פרטים על בעל החי, או אירוע שצפוי בפינת החי. זה יכול להיות אמיתי, ויכול להיות שיקרי. שאר המשתתפים צריכים לגלות אם זה אמת או שקר.  אפשר בצורה הזו, ואפשר לגוון - למשל ניתן לשאול מספר שאלות שהתשובות עליהן הן או "כן" או "לא" בלבד. עליהן מציג המקרה חייב לענות תשובות אמת. אפשר להגביל את מספר השאלות. אפשר לנחש מיד... ולעשות נקודות בהתאם. אפשר לתת מספר תשובות אפשריות (מבחן אמריקאי) כו'.
  דוג' לכמה שאלות: יש יונקים שמטילים ביצים ? (כן, ברווזַן האוסטרלי, קיפודן); האם יש יונק כלשהו ערסי ? (כן, לברווזן יש ברגליים האחוריות טופרים עם ארס) יש תיש זכר שיוצא ממנו חלב ? (כן, ראו בקטעי העיתונות באתר הזה), שפן הוא מהמשפחה של הפיל ?... היה כאן סליק מתקופת הבריטים... נמצאו איזשהם סימנים בסיסיים לחיים בחלל... כשהירח מלא, התרנגולות בלול מקרקרות כל הלילה... פעם לילדים החדשים היו באים לעבוד בפינת החי - היו נותנים כמשימה ראשונה לחלוב את התייש... (או לצחצח שיניים לפרות...). לדורבן יש איבר מין הכי ארוך ביחס לגופו, כי יש לדורבנית הנקבה קוצים ארוכים, שאלמלא אורך כזה הוא לא היה מגיע.... האם נכון שמישהו מהעובדים בפינת החי - אכל חיה או כמה חיות שמגדלים פה... היה קיבוץ שפרסו בו חתול במכונת לחם ? ...

• פסח

• הצגת חג גדיא - עם גדי (תמונות) - ואם ניתן חיות נוספות מפינת החי. אפשר גם לראות את החיות - וללמוד איך להציג אותן.

• הבאת החמץ שנשאר לפני שהחג נכנס - כאוכל לחיות. מפעלי מזון רבים זורקים הרבה אוכל טוב, בשל דרישות דת. כדאי ליצור קשר גם אם כאלה שאין איתם קשר קבוע, ולאגור לחג.

• בסוף החג, יש גם הרבה שזורקים מצות שנשארו - גם את זה אפשר לקלוט.

• לעשות מצות בפינת חי.

• כשרות לפסח בפינת חי ?

• יציאה מעבדות לחירות - חיות בשבי בתנאים גרועים - זה עבדות. להוציא אותם לחירות, ולו לזמן קצר - ארנב לחלקת דשא, עיזים למרעה... ולצפות במשמעות החירות הזו לחיות. אפשר לעשות משהו לטווח ארוך כמו הכנת כלוב לפסח, למי שהוחזק בתנאים לא טובים ועבורו זו חירות. אפשרות נוספת אימוץ למשל כלב ממכלאה של אחת האגודות/עמותות שמחזיקות חיות עזובות, או סיפור של מישהו שאימץ משם בעל חיים.

• אפיקומן - אם בפינת חי, ואם הזדמנות למי שמוצא לבקש משהו בפינת חי, או לבקש מהוריו לגדל חיה או כיד הדמיון.

• שימוש בחומרים מהמקום לפעילות, למשל, אצלנו לומדים על גומא שבברכיה של הברווזים - ולוקחים מזה לפעילות בגן: לקישוט לחג, ולהצגות עם זה של משה בתיבה (הגומא שתול בתוך איים בברכה). כמו כן לוקחים קש מערבבים עם בוץ, ובונים עם זה תבון: שמים אבנים די גדולות כמסגרת, ועל זה שמים בוץ מעורבב עם חציר וכך יש קיר של התבון. מחכים יום שיתייבש לפני שמשתמשים. בעבר היה הרבה יותר פשוט לבנות כך קיר מאשר לחצוב בלוקים.

• ניקיון וסדר: איך החיות מתנקות ושומרות על סביבה נקיה ? מה זה סביבה נקייה בעיני חיות ? (דוג' האם סימון בצרכים זה לכללך ?) איך ועושים סדר ? ומה זה סדר בעיני החיות ?... וכמובן זו הזדמנות לעשות סדר ונקיון בפינת החי.

• חיות הקשורת בפסח- שלו - היה מרכיב חשוב בתפריט בני ישראל. אפשר להסביר עליו, וגם על נדודיו. חיות מעשרת המכות ארבה - בעל חיים שאפשר להשיג עם קצת רצון. יש הרבה מה לספר עליו. אם רוצים אז גם על כינים, צפרדע וערוב.

• יום העצמאות

• צפייה בסרט "עזית הכלבה הצנחנית", לדבר עם הילדים על כלבים וחיות בכלל בשירות כוחות הביטחון וההצלה. יש גם כתבות על כלבים שנפטרו בזמן פעילות - פיעילות ליום הזיכרון, כדאי לשמור כתבות מראש. אפשר לנסות להביא נציג אותנתי מהצבא/משטרה שמתעסק בכלבים, סוסי משטרה ו/או לבקר במקום כזה.. כמובן אפשר לקשט בדגלים את המקום בצורה מכובדת.

•  

• ל"ג בעומר -

• לאסוף את כל הג'אנק ולשרוף במדורה.

• בדיקה עדינה של איך חיות מתנהגות כשראות / מרגישות אש בסביבתן.

• קומזיץ: במשך אלפים בשנים אנשים שחטו את מה שהם גידלו ואכלו את זה. אפשר עם דברים שגודלו בפינה.
  *** אגב, המילה קומזיץ היא מאידש ! ופרושה 'בוא שב'.

• שאר האוכל המסורתי: תפוחי אדמה, בצלים, מרשמלו.
  על ל"ג בעומר ועל הכנת מרשמלו ביתי אפשר לקרוא ב: http://www.ynet.co.il/articles/0,7340,L-1861668,00.html

• עמותת לב לחי, בניסיון למגר את תופעת ההתעללות בבעלי חיים, מחפשת מתנדבים נוספים לסייע במלחמה בתופעה המזוויעה של שריפת בעלי חיים בל"ג בעומר. מלב לחי מוסרים, כי לראשונה נתקלו מתנדבי לב לחי בתופעה לפני כ-17 שנה, אך לא פרסמו את הדבר "מחשש שעצם הפרסום יביא 'רעיונות' למתעללים".  עמותת לב לחי עושה מאמץ בחיפוש אחר מתנדבים בעלי יכולת ארגון וניהול לרכז את צוותי מתנדבים באזור מגוריהם. כן מבקשים בלב לחי מתנדבים נוספים לסיורים במהלך כל ליל לג בעומר, כולל בני נוער מגיל 16. ניתן לפנות למוקד לב לחי גם בימי ו' ובשבת (תמיד להשאיר הודעה) 03-6446777 או לדוא"ל: levla@walla.co.il .  עמותת לב לחי ביקשה להדגיש, כי תקנון העמותה אוסר על המתת בעלי חיים. פעילי העמותה כולם מתנדבים.
  
   

• שבועות
  פעילות שקשורה לחליבה ולעשית גבינות - בהנחה שיש עיזים, כבשים בפינת חי. אתר על הכנת גבינות ביתיות - www.home-cheese.com
  
  קישור למערך שיעור על חלב ומוצריו

• הבאת חיות בטקס ביכורים - הביכורים של פינת חי.
  
  

• חג המיים - קשר חיות ומיים: חיות מיים וחיות יבשה, תנועה במיים, שימוש במיים של חיות יבשה, דו-חיים, צפיה בברווזים, חיסכון במיים אצל חיות, פעילות עם מיים אצל חיות: צפיה, הסברים, ואפשר בהזדמנות הזו לעשות עם הילדים פעילויות עם מיים - כמו החלקה על ניילון, ניקיון של בריכה ולאחר מכן רחצה; דרכי חיסכון במיים התנהגות שתיה אצל חיות (פירוט בקישור זה). האם כל החיות שותות מיים ? - כן ולא. לא כולם שותים במובן של להכניס מיים ממש ממקור מיים שיש בו רק מיים כמו ברז, שלולית, נהר, אגם. למשל קואלות. קואלה- פרושה (באחת מהשפות באוסטרליה) - לא שותה מים, וזה בגלל שהיא משיגה את כל המיים הדרושים להמעלים עסיסיים. גם להרבה חיות מדבר יש פתרונות מעניינים - על כך וזה קשור גם לחיסכון במיים אפשר לקרוא  במאמר: "התאמת בעלי חיים לתנאי מדבר", בכתובת: http://www1.snunit.k12.il/negev/animals1.html. על שתיה אצל יונקי מיים אפשר לקרוא (באנגלית) כאן. דגים גם לא שותים מיים בדרך שאנו רגילים לחשוב, המיים מפעפעים לתוכם דרך עורם, האם זה שתיה ? האם כדאי להתווכח על מילה ?

• * מי חי במיים ואיך: בעלי חיים במיים, התאמת מבנה ותפקיד אצל בעלי חיים שונים: נחש מיים, דגים שונים, ויונקים ימיים, דו-חיים, צבים, עופות מיים, וחיות יבשה.
  חידה: האם אדם מותאם להיות חית מיים ??? - תשובה: לזמן ארוך לא. כן לרחצה ולהנאה. בשביל זמן ארוך כמעט הכל לא מתאים: מערכת נשימה לא מתאימה (אדם נושם עם הריאות, הדג עם זימים), לא יוכל לווסת את חום גופו במיים זמן רב (לאדם חום גוף קבוע, לדגים חום גוף משתנה כמו של הסביבה. בסביבה מימית הטמפרטורה של הסביבה בד"כ יציבה, בחוץ שינויים גדולים יותר), שמיעה מוגבלת במיים, ראיה מוגבלת במיים מתוקים ובים כמעט בלתי אפשרית, עור לא מתאים, יכולת תנועה איטית (אגב, בכלל צריך להשקיע יותר אנרגיה כדי להתקדם במיים, לעומת ביבשה)... מכאן ממשיכים להתאמות של בעלי חיים שונים למים, בגוף או בכלל.
  * מאיפה משתין הדג ? - מהראש  (מהזימים, שדרכם הוא גם נושם).

• חג המיים

• חג הגז - עשיית גז לכבשים (ולעיזי אנגורה) באופן חגיגי עם הזמנת הורים, צוות החינוך, תושבי הסביבה או באופן יותר צנוע.
  בדירים מקצועיים בארץ עושים גז לכבשים בחודש אפריל. אפשר לקשר את זה גם לאביב.
  אפשר לשטוף את הצמר ולאחר ייבוש להשתמש בו ליצירות שונות, כמו הכנת מכרסמים שונים, הדבקות שונות, בנית נול לאריגה, צביעת צמר, טווייה.

• איך עושים גז אפשר לראות ולקרוא כאן.

• טקס סיום שנה - מסיבה לכל חברת הילדים והעברת הדגל או השרביט מהילדים הבוגרים לצעירים. אפשרי מתנה לקבוצת הגדולים כמו עציץ יפה שמגדלים מבעוד מועד בפינת חי.

• לקראת שנת בר- מצווה - הכנת אילן יוחסין לחיות שמכירים. מתי בני אדם מגיעים לבגרות ומתי חיות ? מה זה אומר בגרות ?
  משימת בר מצווה - יש קיבוצים בהם נהוג שלילדי שנת בר המצווה יש 13 משימות בר-מצווה שאותם הם עושים. יש קיבוצים, כמו קבוצת יבנה למשל, שבהם אחת ממשימות הבר-מצווה היא בפינת החי, בפרוייקט, כך למשל בנו שם תיבת נוח יפה בכניסה לפינת חי, וכל שנה יש פרוייקט חדש.

• עונות - פעילויות והתייחסויות לעונות השונות.
  

לריענון הזיכרון על החגים, והמסורת והצעות לעוד פעילויות לחג - שלא קשורות דווקא לפינת חי - אפשר לקרוא ולראות באתר חגים - http://www.chagim.org.il,  וגם באתרי סנונית יש על חלק מהחגים (תכתבו "חגים" במנוע החיפוש שלהם).

הכנת משחקי קופסא הקשורים לפינת חי

• פאזלים מתמונות מפינת החי - פעילות שמתאימה גם ליום גשום. ניתן לעשותה במספר דרכים:
  הדבקת תמונה על קרטון, מכסים בטאפט שקוף, וחותכים.
  הדבקת תמונה על מס' קופסאות גפרורים ולחתוך, כך שחלקי הפאזל יהיו קופסאות הגפרורים.
  לוקחים מס' תמונות של מס' חיות מאותה קבוצה (עופות, יונקים וכו') חותכים לפי קבוצות איברים (זנב, רגליים, מקור וכו') כל קבוצה כזו שמים בשקית נפרדת. הילדים צריכים לסדר לפי חיות. כך נעזרים ברמזי צבע וצורה, פרופורציות ועוד. ניתן להכין באופן אחר - לפי מקום מחיה, מזון וכו'.
  לגיל הרך פזל עם מעט חלקים. לפעילות עם הגן אפשר לעשות חיה גדולה חתוכה, עם מספר בודד של חלקים גדולים.

• משחקי לוטו - מדביקים תמונות או פריטים שנאספו על לוחות ועל כרטיסים במקביל. עוטפים בטאפט שקוף.
  אופן המשחק: כל ילד מקבל לוח. ישנה קופה של כרטיסים. אחד המשתתפים לוקח כרטיס מתוך ה"קופה" ומכריז עליו. מי שעל הלוח שלו מופיעה התמונה המתאימה, מקבל את הכרטיס. המטרה - מילוי הלוח בכרטיסים.

• משחק זיכרון - צרכיך מס' תמונות של דברים הקשורים לפינת חי. שתי העתקים זהים של כל תמונה. את התמונה מדביקים על כרטיסים, ומכסים בטאפט שקוף.
  אופן המשחק: מערבבים את הכרטיסים, מפזרים על שולחן. כל משתתף בתורו הופך שני כרטיסים. אם הפך שני כרטיסים זהים, הם שלו, ויש לו תור נוסף. המטרה - צבירת זוגות כרטיסים רבים ככל האפשר.

ציורים, אשר הכין אחד הילדים בפינת החי בקיבוץ עין-השופט בפינת חי. צילמו אותו בהרבה העתקים, וילדים אחרים בזמנם החופשי במועדון צובעים בפנים.

• בינגו.